这个暑假，上海财经大学首次推出“暑期国际课程”项目。37门课程，执教的教师团队清一色来自哈佛大学、剑桥大学、杜克大学、芝加哥大学等众多欧美一流名校。

过去一个月，上海财大的校园里，洋面孔多了不少。可鲜有人知，学校千辛万苦聘来的这支“高大上”洋教授团队登场没多久，很多院系就收到了上课学生的求救信号：上课跟不上怎么办？

在这个炎热的暑假，财大校园上演了火热的一幕：白天，洋教授在教室里上课；到了下午和晚上，学校很多有海外交流经历的博士生和一些年轻的海归教授，纷纷当起了学生们的助教和补课老师，助他们一臂之力。

本校老师义务给学生“开小灶”

上海财大今年首次试水的“暑期国际课程”，涉及经济、金融、贸易、互联网、法律等多个领域，共37门课程，选修学生近1000人次。为了增加国际课程的 含金量，学校教务处在从海外聘请教师前，专门到院系征求开课意见。结果，比起开设课程覆盖的学科门类，更多的师生提出，希望学校“能请一些真正的大师，讲 一些学术前沿的内容”。

结果，当这个来自师生的共同诉求落到实处时，很多听课学生却开始招架不住了。

“好几个大三学生听了一两节 课后就告诉我，教授们讲得太难了，他们实在跟不上。”上海财大信息管理与工程学院教授葛冬冬坦率地说。今年37门国际课程中，该学院占了9门。葛冬冬说， 学院在前期和海外的一些名教授联系授课事宜时，明确提出了讲课的要求。比起一些浅显的“概论”、“导论”，学生们更期望开开眼界：海外一流名校的老师在授 课时，如何融入最前沿的学术问题；他们又会给学生布置什么样的作业？

财大数学学院的一位大三女生说，她选修了信息学院开设的一门国际课程，授 课老师来自卡耐基梅隆大学，讲的是时下最热门的“大数据分析”，“开课第一天，老师就说她在新浪上有微博，让学生们自己去加她，并介绍自己”。但随着课程 的递进，由于要用到一些量化工具，班上很多学生感到非常吃力。

“如果对学生的反馈听之任之，那暑期课程就只能流于形式了。”包括葛冬冬在内， 很多学院的海归教师都接到了来自听课学生的求助。因此在暑期课程开课后没多久，财大校园就上演了异常热闹的一幕：学生们早上听洋教授讲最时髦的东西，抓取 关键词；下午和晚上，就听自己学校的老师给他们补知识点，把零散的内容串起来。

据说，除了找老师补课，很多选修同一门国际课程的学生还自发建了微信群，组队自学课程。

国际课程倒逼学校反思教学

尽管今年“暑期国际课程”的授课伴随着不少曲折，但很多过来人都不约而同地认为：值！

上海财大信息管理与工程学院副院长韩冬梅说，为了给学生们更有针对性地补课，学院的不少教师都去听洋教授授课，无形之中，他们不仅在教学方式上学了一手，还在科研上找到了和国外一流学者开展课题项目合作的可能性。

在上海财大法学院商舒博士看来，“暑期国际课程”虽然在授课时间上只有1个月，授予1个学分，但是无形中让学生对于真正的国际化教学有了一个感性的认识。

“都说中国高中生的学术底子是不差的，但为什么在大学里读了两三年，美国商学院或法学院的本科生能完成的作业，到了我们这里就变得困难了呢？”在商舒看 来，更多的学校教员需要从“学生主动求救”的现象中有所反思：或许，本土高校的教学内容以及教学方式还有待进一步改进。

葛冬冬说，在给学生们补课的间隙，学院的几位海归教师已经在紧急磋商下学期的课程。老师们达成了共识，在教学上和国际接轨，“今后偏于技术化的内容可以少讲一些，但新鲜的、学界共同关心的问题，以及一些研究问题的方法论，应该多给学生讲一些”。

上海财大国际交流处负责人介绍，目前财大的在读本科生中，有机会到海外交流、学习的大约占26%。剩下的逾七成学生因为实习、复习考研等种种原因没有机 会到海外学习，适时开出的“暑期国际课程”，对他们来说是有益的“补偿”学习经历。“对大学来说，真正的办学国际化可能并不是到海外访学的学生数目，而是 要让学生在校园内就感受到国际化的氛围。”

文汇报记者 樊丽萍