■刘湉

暑假已经过半，每年这个时候，众多家长都会关注一个共同的问题———孩子要上小学了，幼小衔接怎么办?　要不要提前学拼音?　要不要提前认字写字?　要不要提前学习一年级书本的知识?　提前学习了，老师上课讲的内容孩子都会了，孩子上课会不会不专注?　那么，到底应该怎么办?　作为一个工作了十几年的小学教师，我来浅谈一下关于幼小衔接的那点儿事。

要不要幼小衔接：不可盲目选择，培养习惯更重要

从幼儿园进入小学是孩子人生中的一个重大转折，在很多家长心中，这甚至比孩子上中学和考大学还重要。而社会上越来越多的所谓幼小衔接班开办“拼音、写字、算术”等课程，正好迎合了家长们的心理。但是这种提前教学和过度教学，重书本知识的灌输而忽视学习兴趣和行为习惯的培养，对于发育不够完善的幼儿来说，完全是拔苗助长，在生理和心理上都会产生负面影响，有些孩子甚至会认为，上小学会是一件很苦的事情，从而还没上学就厌学，处理不当，甚至会影响孩子的终生学习。

我曾经教过两个孩子：一个是在外面所谓幼小衔接的培训机构学过拼音的孩子。刚开始学拼音时，他以为自己都会了，上课时并不专心，还找同桌说悄悄话，老师提醒他，他总是自豪地说：“我都会了呀!”由于孩子接触到的都是学过的内容，重复的信息不能完全吸引他的注意力。慢慢地，拼音学完后，随着学习难度逐渐提高，他已经养成了上课不专注的习惯，东张西望，做小动作，而曾经学过的优势不再，学习慢慢也跟不上了。后来与他谈心，与家长交流后才逐渐有所好转。

而另外一个孩子，拼音是零基础，但是他上课特别专注，眼睛紧紧盯着老师，跟着老师读、念，回去后每天及时完成作业。有一次教到拼读，我让他回答，他站起来读了，不太熟练，但他大方地说：“老师，我不太熟练，我会多练习的。”这让我印象特别深刻，这是一种良好的学习品质，不会就学，不懂就问。这就像一堂好的公开课，孩子都会了干嘛还要老师教？把不会的孩子教会，才是好老师。一个月教完拼音，这个孩子专心听讲，积极思考，踊跃举手的好习惯已经养成了，后面的学习他越来越轻松。作为老师，更喜欢的，也显然是有着这样良好学习习惯的孩子。

我们需要的幼小衔接，应该是孩子能力的提高、习惯的培养。现在很多幼小衔接班，教给孩子的是知识，尤其灌输大量书本上的知识，以应付上小学的学业，让家长看到了孩子似乎在小学开始很轻松，而忽略了最为重要的能力与习惯的培养，孩子花了大量时间去学习重复的知识，以后在课堂上也会失去学习的兴趣。

幼小衔接学什么：关于识字、阅读和提前学习写字、拼音、算术的问题

我曾经在所教的新一年级做过识字量的调查，发现孩子的识字量差异很大。识字量最多的孩子刚上一年级时就能认识2000个字左右，而识字量最少的孩子只认识几个字。在后续的跟踪研究中，我发现，识字量大的孩子更容易适应小学的学习。最主要的原因是，学龄初期的孩子识了字就能读书，这对孩子来说是一件了不起的大事，也许能够提升孩子的自信心，同时，孩子在应对数学学科时，不认字的孩子读起题目来就很费劲，不理解题意；而识字多的孩子，能读懂题目，也能理解题意，学起来更加轻松，逐渐形成一个良性循环。

今年全国统一的部编教材调整为先识字再学拼音，新教材中的拼音教学由原来的四个单元减少到两个单元；识字由原来的八课调整为现在的十课。体现了新课标中“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段教学重点”的要求;也体现了拼音为识字服务的定位。这样的顺序改变其实是把汉语、汉字摆回到第一位，而拼音只是辅助学汉字的工具。当然，这样的调整也有助于幼小自然衔接，同时也体现了识字的重要。

新教材中还增加了很多阅读空间，将课外阅读纳入到课程中，让孩子养成阅读的好习惯。其中，“和大人一起读”板块，也是新教材的亮点之一。一年级刚上学的学生自己还不会读，所以让大人和他们一起读，慢慢过渡到孩子自己读。这也更好地帮助孩子适应小学的学习生活。

当然，培养幼儿对识字和阅读的兴趣非常重要。而这一点，也是幼小衔接班给予不了的。但是，识字必须是家长在平时的生活中引导孩子慢慢积累。不建议家长用生字卡片正儿八经地教，这是低效的学习。

部编新教材还有意安排了“多元认字”内容，引导孩子通过字形、结构、偏旁等认字。其实识字和阅读是互相促进的，并且可以形成良性循环，提升孩子两方面的能力。

阅读的重要性不用多说，很多家长现在都很注重孩子的阅读，从小就陪孩子一起读绘本、读故事。其实，在读的过程中语速慢一点，用手指着一个字一个字读，孩子自然理解了文字的意思，把故事和文字联系在一起，孩子自然能认识更多的字。

在平时的生活中，有意识地让孩子认路标上的文字、店铺的名称等，孩子就能积累更多的文字。认字过程中，还可以给孩子讲讲汉字的来历，比如，从象形字开始讲起，我们的祖先很聪明，古时候没有字，就用画画来表示，后来慢慢简化到现在的字，如“日、月、木”……让孩子对汉字感兴趣，有了兴趣后就有动力。忽然有一天，你就会发现孩子自己能读书了。孩子的语文能力就是在这样不断的运用和生活实践中逐渐形成的。

但是，并不建议过早接触写字。从幼儿的生理、心理发展来说，幼儿期儿童手部肌肉没有发展好，不能从事过分细致的活动，也较难区别相似的文字。过早地要求幼儿以正确的姿势和笔顺写字是很困难的，而且一旦书写姿势和笔顺错误后，也很难纠正。

那么，什么时候练字最合适？