■文汇报记者 钱钰

能想象吗？今后孩子上学，学校列出的自备学习工具一栏，可能会增加一条选项——移动终端设备。在闸北八中，一场全校范围的“自带设备”上学实验，从今年的寒假开始启动。

这设备可非纸笔这般简单，而是一台平板电脑。信息技术变革课堂是未来趋势，但终端设备如何解决，孩子自带设备上学可行吗？

2月1日晚上7点，闸北八中高一学生小曹拿出自家的iPad，连接英特网，打开“星慧英语课堂”应用软件，进入“家默1”任务，50个单词默写完，系统显示“花费时间3分17秒，正确率86%，正确题数43。”而这些数据，也实时传到了任课老师的手机上——在家中，他就可以轻松监控全班学生每天寒假作业的完成情况，后台还会自动生成一份成绩统计表，正确率、得分、花费时间、排名等信息一目了然。从下学期开始，小曹还将带着自家的iPad去上学。

在试点新技术变革课堂一年后，寒假前，闸北八中做出进一步“大胆”举动，请学生自带设备来上学。学生可在自愿的前提下，提供家中的iPad，学校除了在iPad上安装学习软件外，还会屏蔽掉娱乐功能，防止学生沉溺网络。校方表示，目前，该校九成家长支持这一做法，有七成多学生已经上交了iPad。

“自带设备”上学并非闸北八中的突发奇想。在国外，学校鼓励学生自带设备到校，并称之为BYOD（即“Bring Your Own Device”的缩写），指让学生携带自己家的信息终端设备，诸如手机、平板电脑、上网本、iPad等进入学校课堂，充分利用信息环境进行自主学习。

BYOD已成为美国中小学近几年兴起的一种新型教育信息服务模式。国际新媒体联盟发布的《2014地平线报告（基础教育）》将BYOD运动列为当下正在发生的对教育产生重大影响的主要技术之一，它也成为了全球基础教育进行教育信息化的关键切入口。有业内人士更是预测，“BYOD”或将成为今后推进教育信息化的必由之路。

试点班英语从倒数第二跃至第一

在iPad上默写单词、完形填空、听力理解……这个寒假，小曹的英语作业由传统的纸质版升级至电子版。“老师每天都会推送学习任务单，在iPad上完成这四项作业需要半小时左右。”小曹说，比起过去枯燥的背单词法，iPad的加入确实提高了学习效率。如背错的单词会被自动收入错题库，在以后的默写中反复出现加深记忆，同时不断滚入新单词。

而包老师更是尝到了新技术的“甜头”，“过去学生默写50个单词，光收上来批改就得花不少时间，现在，几秒钟就可以搞定，系统不仅能及时反馈学生的完成情况，还能统计成绩。”在包老师看来，错题复现实现了学生个性化的学习，易错词汇的积累也为未来的教学提供了数据支撑，备课的指向性更明确。学生还可以随时随地碎片化学习。当然，他也坦言，新技术不能完全取代人工方式，能够由电脑完成的任务就交给它去做，节省出来的时间可以用来解决其他问题。

经过近一个学期的iPad实验，包老师所带的班级英语成绩由第一次月考的倒数第二名，跃至年级第一。“提高尤为明显的是阅读理解部分，第一次月考该部分比其他班低2至3分，现在反超它们2至3分，说明新技术的引入确实对词汇量的积累很有帮助。”包老师说，如今他已在高一学生的单词默写中逐步“滚”入高三词汇。

“新技术以iPad进课堂为媒介，实现讲练结合中‘练’的多元化，反馈及时化，个性化的练习也减轻了学生的负担。”闸北八中副校长谢元介绍说，除了英语外，新技术还应用于语文、数学和体育、美术等多门学科。如数学课上，学生即时上传练习答案，老师通过机器收集数据及时比对学生试题加以分析，研究课堂效率如何进一步提升。在体育课上，通过微视频纠正学生的错误动作实现“精讲”，微视频在动手技能课程的优势更明显。例如，学校将种植风信子的步骤制作成微视频，直观的画面配上解说让学生很快就掌握了种植要领。

面对新生事物各方观点不一

正是看到了试点班成绩的突飞猛进，学校决定全面推广这一新技术，可1000多名学生，仅靠为试点班配备的一批终端，可谓杯水车薪。设备从哪里来？终端的更新升级快，若由政府为每位学生“埋单”不现实，那学生自带设备上学可行吗？可以预见，家长这关的阻力不小。记者调查发现，除了经济上的考量外，家长主要担心孩子上网“变坏”；对新技术变革课堂的效果持有怀疑；iPad今后变成孩子的专属学习工具，自己的娱乐需求如何满足？

除了要过“家长关”外，一些学生对屏蔽iPad部分功能也持有异议。“这是对学生的不信任，其实，一味地堵是堵不住的，我们还有手机，也能上网娱乐、聊天。”在学校采访的间隙，记者碰到一位高三女生，她正准备和妈妈去购买iPad。谈及此事，她无奈地说，“我们不愿意把自家的iPad上交并格式化，备份资料太麻烦，所以只好买一台新的了。”

但也有学生表示，屏蔽“非学习功能”很有必要。“否则这些作业几个小时也完成不了，家长也不会放心我们独自使用iPad。”小曹说，她的自控力还不够强大，需要外在约束。

从表演型实验到真刀真枪使用

自带设备上学，万一家长“翻脸”，校长首先被“顶在杠头”上，抱着“多一事不如少一事”的心态，多数校长会选择放弃。但闸北八中校长刘京海这次是铁了心，“这是未来的趋势，不看准我不会轻举妄动，信息技术使用现在多是点上表演型的实验，我们是真刀真枪地使用。”刘京海坦言，自从提出“自带设备”上学后，也遭到不小的冲击，部分学生和家长抵触，老师也少不了讽刺挖苦。但他始终坚持，这是未来教育信息化的方向，技术的引进会使理念和行为同步发生变化，新技术应该用于每位普通教师的家常课，而非仅仅上一堂“走秀课”。

“对于不愿锁止非学习功能的学生，我们充分尊重他们的意愿，只是不允许其把iPad带来学校。”谢元补充，学校的前期调研显示，拥有iPad的家庭占总数的40%-45%。经过家长会沟通、现场演示和意见征询后，该校九成家长支持这一做法，有七成多学生上交了iPad。对于一部分不能自带设备上学的学生，学校仍会采取传统方式授课，并提供纸质练习。在周转可行的前提下，学校可暂借设备供课堂学习使用。另外，对于家庭困难的学生，可提出申请，由学校提供终端。

“我们非常理解家长的想法，也尊重他们的选择，同时积极推进这项改革。”刘京海说，学校投入大量资金扩容服务器，建立了覆盖全校的无线网络，发动各科老师利用业余时间义务开发相关学习内容。新事物的出现总是伴随着不同声音，但希望社会能给学校一个实验空间。

地平线报告指出，BYOD之所以对中小学教育产生了深远的影响，是因为它为以学生为中心的学习模式创造了条件。香港教育学院的研究人员调研发现，BYOD让学生产生一种主人翁意识，他们能自己掌控学习和成效，而这正是使用学校提供的设备进行移动学习所缺失的。