大同中学“同心圆”队正在表演。学导摄

■本报记者　钱钰

在刚刚落幕的2016年DI全球总决赛中，大同中学代表队因其在道具上的独特创意赢得了比赛的特别奖———达？芬奇奖。大同学子在全球青少年创意大赛中获得多项大奖的秘诀何在？

挑战主题是音乐混搭

是什么样的创意设计赢得了评委们的青睐？　此次自选项目的比赛中，大同中学要挑战的主题是音乐混搭，他们使用塑料、金属管和废弃储物柜组装了一个多场景音乐架，通过对生活中声音的模拟，达到生活与音乐的“串联”。

在一间迷你厨房里，你知道用什么来模仿排风扇的声音吗？　高中生们想到的竟然是小吉他，只见小吉他倒挂在厨房的天花板上，吉他底部装着一个小风扇，风扇的叶片上绑着一个吉他拨片，通过电机带动风扇转动，再拨动琴弦，变速器调节转动的速度，以此来模仿排风扇的声音。

而水滴在水槽的声音，又可以通过什么来模仿呢？　学生们又给出了意想不到的答案，那就是自动打鼓装置，而且这个装置还可以模拟人手敲鼓发出的声音。“如果只用电机带动的话，敲鼓声是匀速的，鼓槌一下下机械地敲击大鼓，达不到模拟人手敲鼓的效果。”大同中学DI代表队教练、科技总辅导员周晓莹告诉记者，为了实现加速度，学生们巧妙地安装了两个‘秘密武器’———橡皮筋和自主设计的三角形转轴装置。此外，厨房中还有一个亮点就是连接水龙头的水管居然也可以变形成乐器，别小看了这根塑料管，它的“身体”打着洞眼，装上萨克斯吹嘴，可以吹出一首原创乐曲。

在即时挑战赛中，大同中学学生又一次以出色表现赢得了高分。即时挑战的题目就是按顺序依次选择五袋材料搭建高塔，选用的材料越少越可以获得加分。“第一个袋里装的是扭扭棒和回形针，第二个袋里有吸管和标签纸，使用这些东西就搭建了一个高度达到75厘米的高塔。而且我们仅用了两分半钟就完成了任务。”周晓莹说。

创新得益于“CIE”课程

“我们的创新培养不仅仅针对少数学生，而是面向全体学生，此次出征DI全球总决赛的学生中既有该校特长班学生，也有普通班和国际班学生。只要学生具备潜能，我们就会把他们吸收到培养序列中来。”谈及学生创新能力的培养，大同中学副校长王菲介绍说，学生创新素养的培养得益于该校“CIE”课程的设置。

“CIE”是英文创造能力、创新意识和创业精神的首字母缩写。该课程面向高一、高二全体学生，给出一个真实的任务让学生自己动手，从中点燃他们的创意火花，以项目为载体，根据每个项目的不同内容和要求，采用比较灵活的课时周期，DI课程就是“CIE”课程下设的子课程。“我们开设了3D打印设计课程、物联网技术与智慧生活创意设计课程等，通过这些项目的学习，学生设计了PM2.5监测工具、扫地机器人、自动调节水温的饮水器等一系列作品。”王菲说，学生在设计作品中，也发现运用现有的技术无法实现既定目标，老师又不断从学生研究中提取出往下一步进化的元素，这就形成了课程建设的循环。

创意课程引入跨界新思想

瑜伽和创意大赛，听起来是风马牛不相及的两件事，却成为大同中学DI课程的重要训练内容。“我们在DI课程的设计中引入了跨界的新理念，事实上，在参考国内外课程建设案例的过程中，我们发现国外在课程设计上有一些有趣的现象，越来越多的跨界课程被混搭在了一起。”王菲说。

为什么学工业设计的要去读艺术史，为什么做多媒体设计的要去读哲学书籍，看似风马牛不相及的事物为何会联系在一起？　在王菲看来，深究跨界背后的原因，就在于它不仅仅是在构建知识的框架，而且还是在构建学科素养的框架，聚焦培养该领域杰出人才应该具备的素养。素养框架下所需涵盖的内容非常多，需要打通人文和科技。

“当初在DI课上引入瑜伽的原因也很简单，学生没有经过形体表演训练，总感觉他们的肢体动作很僵硬，肢体语言贫乏，希望通过瑜伽帮助学生放松身心。”王菲说，他们逐渐意识到，原来身体是可以这样舒展的，还由此推及到如何用丰富的肢体语言来表达情感。不仅如此，学校还为学生安排了戏剧表演课，通过专业的指导学习表演技巧。通过跨界形式的启发，学生也开始有意识地从跨界角度来设计和制作他们的作品。