本报讯 （记者 张鹏）同一个知识点，不同的英语老师教法各异，怎么知道哪一种教学方法更有效？今年1月起，上海以长宁区、普陀区为试点，引进英国剑桥官方英语教师测评模式，给上海英语教师教学制定标准。目前两区约有100名一线英语教师按照此标准进行测评，低于标准线的英语教师或将在下半年接受统一培训。
上海的英语教师在教学过程中的优缺点是什么？国际英语教师协会前主席、《英语》（新标准）系列教材英方主编SimonGreenall，剑桥大学外语考试部战略合作总监、英语文化委员会英语教学改革部前负责人Michael Carrier，以及剑桥考试院特约授权顾问、英国伦敦教师培训基地负责人SteveBrent在观看了3段小学、初中、高中的英语教师教学视频后，对此表达了各自的看法。
教师自身英语水平高、备课充分，3位来自英国的专家表示，上海英语教师给他们留下了非常深刻的印象，但英语教学的课堂仍有许多“不完美”：学英语最重要的目的是能够流畅地交流、应用，所以英语教学课堂中，听力、口语练习甚至比规范的语法更重要。在SteveBrent看来，上海英语教学应加强口语练习，不仅是师生之间的口语交流互动，还应该给学生之间互动提供机会。
此外，Michael发现，中国学生在英语口语发音不准时，教师鲜能批评指正，即便指出，最多纠正个别单词的发音。“其实，对于英语口语而言，发音标准练习同样重要，除了关注个别单词外，整个句子的发音情况不能忽视。”
3位专家建议，应当在课堂上和学校期中、期末测试中加入口语测试内容，以此促进口语教学和学习的动力。
Michael介绍说，这个评价体系主要从4个方面测评英语教师：首先要确保英语教师具有较高的语言水平从事英语教学，教师们将接受专业测试，低于标准线的英语教师将接受后期培训提升语言水准；其次，英语教师必须具备最先进的英语教学理论，并要确保这些教学理论契合教育部的教学大纲，做到有效教学；第三，剑桥大学的测评者会通过现场观摩或观看上课视频等方式，对教师课堂教学能力做出评判。最后，教师也需要对自己职业发展进行测评。
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