【编者按】

　　又到升学季，一批幼儿园宝宝即将进入小学，不少家长在憧憬和担忧中期待着。入学前是否要学拼音、幼小衔接到底需要做什么……针对家长关心的热点话题，本版推出“对话”系列，听听家长和老师怎么说。

　　“学前要不要学拼音”这是个伴随着新教材应运而生的议题，近十年来年被热议过、炒作过、追捧过……作为一个基层老师，每次被亲友问及这个问题，我都会反问家长：你了解自己的孩子吗?是否了解自己孩子的学习能力?是否更注重儿童智能的全面开发?

　　娃娃(化名)是我们班学习能力比较弱的孩子。我在第一次家访的时候，父母就坦诚地告诉了我孩子的情况，所以，娃娃在大班就学习了拼音，并且已经学会了简单拼读。通过入学后拼音教学，娃娃达到了全都会拼的程度。而妞妞在学前从来没有接触过拼音，可是通过一学期的教学，妞妞已经完全掌握了拼音，甚至比娃娃还熟练。由此可见，同一个班级的教学，孩子学习能力的差异，才是造成掌握程度差异的根本。而这两个家长都是智慧的，一个根据自己孩子的能力提早学，一个没有随波逐流、盲从跟风。

　　豆豆是个活泼好动的孩子，一到了学习拼音的环节，豆豆就按捺不住，自顾自地翻翻书，拍拍身边的同桌，折折桌洞里的纸飞机。起先，我担心孩子养成不好的听课习惯，于是突然抛出一个拼音让他读，这个小家伙每次都能过关，让我误以为孩子习惯操作性学习。其实不然，是因为孩子已经熟练掌握了拼音。于是，对豆豆这类入学前就掌握拼音的孩子，我往往会请他们当小老师，帮助别人的同时，复习巩固已经学习的知识，学习兴趣和成就感油然而生。不过这种优越感往往在二年级前后逐渐淡化，因为随着学习新知识的增加，原本的“起跑线”已经被远远地甩在了身后。

　　当然，入学前就学过拼音的孩子也不是都一帆风顺。宝宝遇到的困境就是：入学前学的是不带调拼读，即“b-ɑ-bà”，可是学校里却要求带调拼，即“b-à-bà”。宝宝可是纠结了好一阵子，才“打败”了原来的拼读方法。

　　贝贝则因为一个小小的“o”而困惑了好几天，每次都念成“uo”，小小的贝贝怎么都听不出“o”和“uo”的区别。于是我堵住贝贝的小耳朵，让贝贝看口型，聪明的贝贝终于发现“o”口型不变，“uo”嘴巴变大了。原来贝贝的家人都是北方口音，在家耳濡目染，初学时老师又没有及时纠正。

　　与低年级的孩子打交道久了，每个孩子都是如此的不同，各有各的可爱。但作为老师，我更欣赏孩子们在学习上突破自我，获得成功时的喜悦。当豆豆被我任命为小老师，在教会小伙伴获得崇拜时，小脸蛋上写着得意;当宝宝在我陪伴下反复练习，上课时准确拼读获得全班同学们的掌声，她的眉宇间有了胜利的喜悦;当贝贝终于解开困惑他的单韵母“o”之谜，能够把伯伯大声拼读正确，得到我的表扬，舒展的笑颜通红发亮。入学了，孩子们不更应该学会品尝耕耘的辛劳和收获的喜悦吗?

　　在上海市教委发布《关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》一年后，再来回顾“学前要不要学拼音”，我依旧不会给出绝对肯定或绝对否定的回答。因为，每一个孩子都是如此的不同。

　　我们只能调节教法，坚持可以零起点入学，提供适应的教学。但我们无法做到呼吁大家都不学。因为情况纷繁，不是“非黑即白”，因孩子而宜，因教学而宜。最后，在幼小衔接阶段，我们还是呼吁家长多留心观察孩子的行为习惯、自理能力、运动协调性和心理情绪等，做好这方面的入学准备。