“奥数”教育应回归理性
“奥数”教育应回归理性。采访中，不少中小学数学教师赞同这一观点。事实上，奥数源于国外，欧美一些国家获得诺贝尔奖的科学家，不少人有奥数学习经历。所不同的是，国外从小进行奥数学习的，往往是真正有兴趣学的学生，他们与中国的孩子一样，进行着高强度训练。
有观点认为，没有必要把“奥数”一竿子打死，在浩瀚的数学海洋里，有数学特长的孩子学“奥数”，有助于开发智力，锻炼数学思维，增强逻辑能力。很多自然科学研究最终都归为一个数学模型，擅长数学明显占优。如设计一个程序筛选基因，有些计算模型可能只需费时十几分钟，数学不好的人设计模型，可能要费时好几天。在这里，数学能力可转化为创造力。
因此，“一刀切”对培养数学人才，反而有害无益，关键在于走出奥数学习的几个误区。首先，奥数并不是“提前学”，更不是“数学中的杂技”，它就是课堂外的数学，和课堂内的数学是主干与支干的关系，既是课堂的提高和深化，又是拓展视野的数学园地。所谓“提前学”带给学生们的种种负担与不良影响，如同拔苗助长，危害自明。在正确认识奥数培训以外，家长也需对孩子有正确认知，是否属于“适合人群”。
专家建议，真正让学生从奥数学习中获得“道”，而非“术”，关键在于两点：一是能否建立面试机制，由数学专业人士判断一个孩子是否适合学“奥数”，并给予集中辅导，让真正的数学爱好者可以不受升学束缚，集中精力学习，让抱着盲从心态的家长放弃“奥数”这条路，尊重孩子的兴趣和才能。二是，若要杜绝“奥数”泛滥之患，源头上也应进一步完善管理，从任何途径都彻底破除“奥数”与“升学”的关联，方能真正让奥数在青少年人群中回归本源。（本报记者 彭德倩）
微博加关注
微信扫一扫
文汇报官方微信
汇拍微信
汇玩微信
汇吃微信
汇演微信
文汇讲堂
上海跑步者
下载APP
