（三）教师教学理念和实践——
▲ 上海教师普遍认同学生主动学习理念，九成以上的教师都认同教学应重视自主探究、主动思考和思维推理过程。
其中，上海教师认同“思维与推理过程比具体的课程内容更重要”的占96.0%，认同“在教室向学生展示某个实际问题如何解决之前，应该先给学生思考解决方式的机会”的占98.7%，均是所有国家（地区）中认同度最高的。国际平均
而言，教师在4项上的认同度介于83.6%至94.2%之间。
▲ 在所有教学方法中，上海教师运用最多的是“总结内容”（90.2%）、“检查作业”（89.8%）、“学生个别回答问题”（86.8%）以及“结合日常生活”（85.5%）。其中“总结内容”和“学生个别回答问题”是所有国家（地区）中运用比例最高的。
▲ 69.0%的上海教师经常使用小组合作学习，国际平均为48.8%。
在这方面，上海与东亚的韩国、日本、新加坡显著不同，这些国家经常运用小组合作学习的比例均在30%左右。
▲ 仅有15.2的上海教师经常让学生使用ICT(信息与通信技术)完成项目或作业。不到国际均值（38.0%）的一半。
（四）教师评价——
▲ 上海学校普遍进行教师评价和反馈。报告学校进行评价的教师达98.4%，是比例最高的国家（地区）之一。
▲ 上海学校重视评价后跟进工作，9成左右的上海教师指出学校会安排带教老师帮助教师提高教学水平、学校会与教师讨论改进教学不足的措施。
（五）校长领导能力——
▲ 上海初中校长专业准备最全面、最充足。
在所有参加本轮调查的国家（地区）中，上海初中校长完成教学领导力培训/课程、教育教学培训/课程、学校管理培训/课程的比例均最高且差异最小。
▲ 上海初中校长行政教学双肩挑，注重课程教学方面的引领。
上海初中校长在行政管理工作上所投入的时间比例（34.9%）显著低于国际平均值（41.5%）和其他欧洲国家，如芬兰、荷兰、英国等；在课程和教学工作上所投入的时间比例（33%）在所有参加本轮调查的国家（地区）中最高。
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