■本报首席记者 姜澎

离校前，对校长尽情“吐槽”吧！中科院院士、上海交通大学校长张杰最近带着学校各个职能部门的负责人连开四场不同院系毕业生的座谈会，让大家尽情“吐槽”对大学期间学习和生活的不满。对于一些可以立即解决的问题，当场就由职能部门负责人拟定解决方案。在张杰校长看来：“学生是最有资格和权利评价学校的群体之一，他们的意见，有助于学校做到这一届毕业生的遗憾不在下一届学生身上重演。”

据悉，这也是上海交大又一次为提高教育教学质量进行的全面调研。在此前进行的教育教学大讨论中，上海交大确定了强调知识探究、能力建设和人格养成的“三位一体”人才培养理念，并据此重新安排了通识教育课程，陆续推出了不同的教学计划，以满足不同层次学生的需求。

张杰说，这次上海交大将从即将离开母校的学生中获得“第一手资讯反馈”，进而反思现阶段课程体系设置和教学过程之中存在的深层次问题，并对当前的人才培养体系进行合理改革。

再好的学院，人才培养方案也有可改善之处

此次调研，张杰选择了外语学院、媒体与设计学院、船舶海洋与建筑工程学院和化学化工学院。前两个学院是上海交大近年来着力发展的人文社科类的专业，而媒设学院的部分专业更在全国专业排名中名列前茅；船舶与建筑设计学院的部分专业目前全球排名前1%，化学学院是基础性的理科专业。“这4个学院可说是上海交大具有代表性的学院，但开过座谈会发现，我们认为再好的学院，人才培养方案也有可改善之处。”分管人才培养的徐学敏副校长告诉记者。

在每场座谈会上，张杰开门见山提出的第一个问题，都是“大学4年即将过去，你觉得学习生活中最大的遗憾是什么？”结果，几乎所有学院的学生都有一箩筐的意见要提——“我们英语专业教学计划虽然与其它学科都有交叉，但那些交叉课程泛而不精，教学方案很难激发学习兴趣”、“化学系基础课有两门课程内容有重合，学校是否能整合这两门课程内容，节省我们的学习时间”、“设计学科知识更新快，学校是不是能够聘请更多年轻教授和国外名校的大牌教授来为我们授课，这样更能激发我们自行探索的专业热情”……

对于学校近年来着力建设的通识课程，学生也有不少建议。有学生提出，通识课抢破头，任选课空位多。而且通识课选择少，但要求学时多；任选课选择多，但要求学时少。同样内容的课程划入不同类别，选课结果截然不同，例如，《急救与自救》划入通识课就爆满，后改为任选课就没人选了……

几乎在每场座谈会上，每个院系的学生都对学校的培养方案提了不少意见。连船建学院船舶与海洋工程这样在全国评估中排名第一的专业，学生也对学校的教学方案提出了很多修改意见。比如，课程体系设计存在不合理之处，《船海导论》等部分导论课安排时间较晚，不同课程之间的衔接和联系有待加强；希望学校能够更多地引入英文原版教材，改善国内中文教材陈旧的问题等。

探索将学生意见纳入学校教学质控体系

人才培养是大学的中心工作，其中教学质量控制体系建设，是基础和关键。但是传统上，高校的培养计划、课程设计、教学质量、教师评价等，都是由学校根据教学规划制订方案。此次以座谈会的形式展开调研，是上海交大教学质控体系标准建立的一次新尝试。

徐学敏向记者解释，高校的教学，一直是一个个性化的存在，加之教育质量评估本身有滞后的效应，很难用一个立竿见影的显性标准来评价。但每届毕业生都经历了完整的4年大学生活，对于大学4年中求知、提升的需求是否得到充分满足这个问题，他们最有发言权。

对于学生提出的部分意见，张杰当场就进行了回应，比如关于部分学院学生提出课程安排时间上不够合理，张杰当场就要求各个专业修订培养计划，明确课程体系的拓扑图，根据图表研究课程安排问题，并尽快解决。对于有些学生提出培养计划中专业限选课可选择性少，学生为了凑齐学分必须去学自己不喜欢的知识，张杰要求教务部门重新检查各个专业的培养计划。张杰说，大学4年中，许多同学完成人生中的重要转变。大学的根本使命是人才培养，由此必须认真总结和归纳学生的意见和建议，认真反思专业设置和课程体系中存在的问题，努力改进课程设计和教学实践，建立更完善的人才培养质控体系，努力实现一流大学的人才培养目标。