“作为老师，你有被学生催过学习吗？”最近，杭州钱塘实验小学二年级班主任金诗媛发出来自“灵魂的拷问”，因为她刚刚遇到了这样一个萌娃。
这几张微信截图，是金老师与一个每天催她学习的二年级孩子的聊天记录。师生间的对话，从萌娃让金老师下载学习软件开始，到每天打卡，甚至还发了表情包：不学习，不背单词，你的良心不会痛吗？
说实话，小编刚看到表情包时，也惊到了：这真的是学生发给老师的吗？！难怪金老师看到后想哭又想笑——
话说回来，金老师被自己班的萌娃点名，并不是因为没好好学习，而是被萌娃当成了“自己人”。
为什么这个孩子要督促老师学习呢？这个小萌娃又有着什么样的家庭教育呢？
二年级小学生督促班主任“不学习你良心不会痛吗？”
宅家学习那两个月，金老师不但给班里同学上课、批作业，也关心他们的日常起居，所以才加了这位爱背单词的萌娃微信。
萌娃小名叫石头。延期开学的日子里，班里组织“云聊天”，石头告诉金老师自己爸爸工作忙，妈妈又远在美国，所以每天的网课都是自己搞定的。为了方便他独立学习，爸爸帮忙申请了一个微信账号。
后来，石头试着加金老师为好友，希望有问题能直接联系她。于是，金老师的好友栏里头一回出现了二年级萌娃。
成为好友后，石头每天早上会和金老师问好，本来关系就不错的师生进一步拉近距离。
石头遇到不会做的语文作业，会找金老师帮忙；每天还会分享自己各学科学习情况，尤其是背英语单词。听到金老师夸自己厉害，小家伙也不骄傲，而是大气地鼓励老师：“你也可以去学的，下载学习软件就行。”接着，就开始天天提醒老师背单词。
“可能是因为我经常鼓励他吧，所以他也想鼓励鼓励我。”金老师笑着说。
二年级小萌娃，学习自觉靠的啥？
看到这里，你是不是很想知道二年级的小石头，学习为啥会那么自觉？
复课后，杭城中小学在进行全员家访，了解学生近期的学习和心理状态，做好家校沟通。
因为是特殊时期，老师们多数是通过电话、视频等方式进行“云家访”。金老师电话家访时，就专门和石头爸爸谈到了这个话题。
原来，石头妈妈去美国前，就和小石头一起制定了学习计划表，几点到几点做什么，都写得清清楚楚。早上8点前后是学英语时间，所以金老师收到石头的单词分享页也都是这个时段。“石头妈妈是个蛮自觉的大学老师，给石头树立了好榜样。”金老师家访后判断，“石头识字量很大，看书很杂，也是随妈妈。其他二年级孩子看儿童读物的时候，石头经常会看妈妈的书，《孟子》、《老子》、《几何原本》等等，也有厨艺书。”
自觉的父母培养出自觉的孩子
从金老师的家访中可以看出，石头的自觉性和家庭教育分不开，和父母的榜样作用分不开。
自觉性的建立是个漫长的过程，在培养孩子自觉性的路上，父母的榜样作用非常重要，如果父母在很多事情上不能做好榜样，双重标准也很难教育好孩子。
在网上曾经看过这样一个例子，有一家人爱看电视，闹得孩子每次在房间写作业都不安份，一会要喝水，一会要上厕所，每次出来就会眼巴巴地看着电视，半天挪不动道，又可爱又可气。
家里的大人总是吼他：“快进去写作业，写完再看！”就是没有一个人愿意为孩子关掉电视。
孩子怎么想呢？
大人自己都不看书，凭什么要我看书；要求我看书，还要把电视打开诱惑我？
这种场景在生活中十分常见，很多父母自己都做不到，却经常要求孩子，效果可想而知。
网上有句话流行的话：“三流的父母做保姆，二流的父母做教练，一流的父母做榜样。”话说得不好听，但也不无道理。
身教远远大于言传，孩子看到的比他听到的更有信服力。
榜样的力量是无穷的，首先父母自觉了，孩子才有可能自觉。
榜样作用+科学方法孩子自觉性培养有讲究
父母榜样的作用非常重要，同样，科学的方法同样重要，可以说二者缺一不可。
有的家长采取的策略是：威逼利诱。威逼利诱只有短期效果，威逼或许可以达到表面的样子，却会伤害亲子感情，利诱呢，随着孩子的长大，筹码一定会越来越高，直到有一天我们支付不起。
除了威逼利诱，还有没有啥好办法？
小编有个重要的心得是：要给学习和作业赋予一定的意义。这件事情越早做越好。
孩子从幼儿园升到小学后，关于学习，多多少少会有困惑：为什么要上学？为什么要考试？为什么作业那么多？……
如果我们只是空泛地给孩子讲人生道理，孩子未必能够理解，可能也没啥作用。我们要根据孩子的年龄、现有的认知能力、生活经验来对每件事情赋予意义才可能有效果。
小编一位朋友的孩子总喜欢问这几个问题：“学生为什么总要写作业？写作业有啥用？这些题在生活中又用不上。”朋友心里一惊，这就是“读书无用论”的苗头啊。
于是，这位朋友开始思考，怎样赋予作业这件事情一个合适的意义，让孩子能树立一个良好的观念。那阵子，她经常去健身房游泳，去游泳池的途中会经过器械区，经常看到很多人在那边举哑铃、跑步等，她就对孩子说：“你看健身房那些人，每天都要举好几百次哑铃，他们这个动作在生活中有啥用不？”孩子回答说：“好像除了上飞机或者火车放行李的时候可以用一下，其他时候用不上。”
很好，朋友又问：“那你觉得他们为什么要经常去举哑铃，一举就举几十下上百下？”孩子说：“他们在锻炼肌肉，锻炼身体啊！我看到他们好几个，胳膊这里这两块肌肉都很发达。”
哈哈，果然上套了。朋友接着说：“没错啊，虽然举哑铃这个动作在生活中用处有限，但是它锻炼了肌肉和力量，肌肉发达力量壮大了，对生活还是很有用的对吗？”朋友又说：“你们写作业跟他们举哑铃锻炼是一样的，写作业是大脑的训练，语文可以练习语言的应用能力，数学作业可以锻炼逻辑能力，其他功课的作业也是一样，虽然题目本身未必在生活中能用到，但都能对你大脑的思考能力的发展起到锻炼作用。”
孩子从此不再问“为什么要写作业？写作业有啥用”，提醒他写作业的时候也利索多了。
这只是一个小例子。
在孩子幼年时间，作为家长，经常需要给孩子做的各种不同的事情赋予意义，帮助孩子建立一个良好积极的观念。
需要注意的是：要孩子能够理解并且接受，理解了，接受了，他就愿意做。
“自觉”不应等同于家长威慑下的“条件反射”。
给事情赋予意义的时候一定要从孩子本身的成长出发，而非“你得给我争气”这样的立足于家长利益的角度。现在孩子都很聪明，他们能品味出不同表达方式背后隐含的不同立场：“你是为我好”还是“为你自己有面子”。赋予意义这件事情没有通用的答案，要根据每个孩子不同的生活经历、知识储备、个人喜好等各种因素综合考虑来确定怎么说。观念的建立和习惯的培养越早越好，小学三年级之前是黄金时期，需要抓紧，越往后越困难。孩子的成长和一个好习惯的养成是需要一段时间的，家长要有心理准备，也要有“允许孩子暂时做不到”的胸怀。但是坚持下去，必有所成。
编辑：沈湫莎
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责任编辑：顾军
来源：中国教育报、升学宝
