有一门学科，它影响了五分之一的世界经济总量，驱动着材料、医药、能源等国民经济支柱产业的发展，还与人们的衣食住行息息相关，它就是化学。

当前，化学内部各个二级学科的界限正趋于模糊，它们与物理、生物、环境、空间、国防高新技术等学科的相互作用越来越明显。而随着新高考时代的来临，中学生的化学课堂也发生着微妙的变化——它不再是一门单纯的学习学科，而是蕴含着独特的育人内涵；它不再需要一种单向的教学方式，而是期待一种更具脉络化和开放性的学习实践。本着这一初心和目标，今天下午，由上海市特级教师、特级校长、化学正高级教师、复兴高级中学校长陈永平主持的第四期“上海市普教系统名校长名师培养工程”“攻关计划”陈永平名师基地正式启动。

据悉，这批八名学员分别来自复兴高级中学、晋元高级中学、进才中学等全市五所中学。基地将以《以“高低结合”理念探索高中育人方式改革的实践研究》这一攻关课题为主要抓手，通过三年阶段性学习和研究，培养一支在本市乃至全国具有一定影响力的优秀化学教师团队，同时探索新型教师培养模式，从而实现教师持久成长。

记者从复兴高级中学了解到，“高结构设计、低结构实施”是学校从2014年开始推行的课改理念。“瞄准高考的传统高中课堂教学，往往更强调预设、控制。”陈永平在多年的教育工作中发现了几个问题：长期以来，我们的课程比较缺乏高屋建瓴的顶层设计，而且重基础、轻拓展；不少教师更注重知识与技能目标，而忽略了个体潜能激发与情感、素养等目标；校本研修则流于形式，缺乏系统性建构。而未来的课堂教学应该重新审视预设与生成的关系、育人与育分的关系，既要强调对顶层目标设计的脉络性，也要强调具体实施的开放性、情境性，提高学生的参与度和接受度。

陈永平

“高低结合”的教育理念得到了华东师范大学化学系教授、基地特聘导师王祖浩的赞同。他认为，“高低结合”正是一种转化的中介，把高远的思想观念作为教学框架，指导孩子们具体的学习。

在开班仪式上，“归零”是陈永平对学员们提出的第一个要求。在他看来，先腾空自己，有归零的心态，之后才能去充实；先破除自己的习惯、执念，走出“舒适区”，才能立起新的自我。同时，在基地的学习过程中，学员们还应该同时扮演好“小学生”“大先生”两个角色，一方面，通过“教”，做好化学学科教育知识的传播，另一方面通过“学”，做好化学学科教育知识的再生产。

作者：朱颖婕
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责任编辑：许琦敏

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