“我是谁？从哪里来？到哪里去？”这是古希腊哲学家柏拉图的发问，由此而引发一系列人类“源与流”问题被视为终极问题。人的一生都行走在不停探求的奔波之路上，生命的终极意义究竟是什么？人类漫长进化史上，为什么说创造力是刚需？

17日上海科创教育经典导读第一季第九期上线。全国政协委员、上海市人民政府参事胡卫担任导读嘉宾，向青少年推荐《人类的终极问题》一书，兼具科学性与人文性。书中面对人们追问的生命话题，借助专业科学背景和大量调查实践，呈现“人类的起源”“人类缘何变老”“创造力从何而来”三大回应，帮助青少年站在科学视角认识生物起源与进化，对人类命运展开理性思考。

对于地球45亿年的生命来说，人类文明诞生仿佛只是光阴一瞬。如何在这茫茫地球生命史中寻找人类起源的痕迹？在胡卫看来，古有盘古开天辟地、诺亚建造方舟的神秘传说，现又有一地起源说、多地起源说等推测。依托测年技术、DNA检测等科学技术从人类祖先的骸骨化石上做出解读，则成为世世代代科学家们的使命。

在人类漫长成长史上，“创造力”为何能够发挥强大作用？胡卫结合书中阐述，创造力源自于人体特殊结构，从母亲体内“早产”后，大脑可塑性极大提高，衍生出适应性极强的学习系统。而每一次技术进步又促使人类迸发出更多创造力，长此以往循环往复，人类社会变得愈发强大且稳定。

书中还蕴含着当代青少年发展的时代要求。如计算机科学家克里斯托弗·朗顿“液态网络”理论所描述的，人类创新思维于“彻底混沌”与“严格秩序”的中间地带出生，正像人类从居无定所的混沌状态到分工合作后的稳定生活，经历了从无序到有序的变化，彼此相互协作，互通有无，创造出一系列集体智慧的产物，让人类物种得以在风险不断的世界中长久生存。

在他看来，青少年教育不应只是对历史趋势被动作出反应，而应同步或领先做出变革。这有赖于为青少年创造友好的学习环境，尊重学生身心发展规律，鼓励主动学习、广泛阅读，最大程度激发创造力和思维力，让灵感在积极学思空间里实现碰撞迸发。人类社会的发展得益于集体智慧的创造，胡卫呼吁当下努力构建人类命运共同体，为青少年营造出信息丰富、自由平等、开放和谐的学习空间，在创新与实践中让生命更有质量，活出精彩人生。

据悉，上海科创教育经典导读活动由市教委指导、市科创教育指导委员会主办。自9月15日起15周内，每周四将继续推出专家院士导读视频，并于“上海科创委”“上海市科技艺术教育中心”公众号、樊登读书APP、上海人民广播电台FM93.4等平台上线。网友也可搜索“科创导读”，聆听学者人生故事。每一课还会上线科创教育经典读物，搭配上海世纪出版集团重点推荐图书，鼓励青少年阅读科创经典。

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