当丹麦把有竞争力的岗位搬到中国，丹麦学者对本国教育表示担忧。/丹麦纪录片截图

中国VS丹麦——4∶1，这就是结果。

继BBC爆红纪录片《我们的孩子足够坚强吗？中式学校》在全球掀起狂澜后，一部关于丹麦和中国九年级学生的学习能力对抗赛的纪录片，进入人们的视野。两国学生被放在同一个竞争平台上，围绕阅读、数学、团队合作和创新能力、英语开展了五场较量，中国学生以四胜一负的傲人战绩，把丹麦人甩得远远的。尤其是一向被视作“考试机器”的中国学生表现出更强的创新能力时，丹麦教育界彻底懵了。

我们究竟输在哪儿，中国教育究竟有哪些可圈可点之处？纪录片中，丹麦人的“自黑精神”令人敬佩，他们的诚恳反思更值得我们学习。

我们对后进生的宽容，已超出底线？

纪录片中，作为批评者，丹麦师范大学教授尼尔斯·埃格兰德（NielsEgelund）对丹麦教育“爱之深、责之切”，言语中充满了危机感。两国学生PK中，丹麦学生在阅读、数学测试中落败，尼尔斯将其归因于“丹麦对于后进生的宽容和理解，已超出了底线。”

在丹麦的学校，学生水平差异极大，既有顶尖学生，也有差生。同一个班，学生的成绩跨度从零分到满分。与中国学校形成鲜明反差的是，丹麦学校的课堂纪律混乱，学生迟到现成了家常便饭，他们对学校、老师和学习抱着一种无所谓的态度，缺乏应有的尊重。

“我批评丹麦的公立学校，主要是觉得公立学校充满了友爱，但又太过于放松了。我们不得不承认，学校会出于好意，刻意去‘忘记’对后进生提出严格要求。”尼尔斯教授说，老师们总是给予后进生过多的同情，担心他们跟不上。因为这些学生可能来自社会底层，父母失业或有移民背景。所以，学校会降低对差生的要求，不吝啬对他们的赞美，即使他们做的事压根就是很简单的。

尽管很多人不同意尼尔斯教授的观点，但他仍坚持，丹麦学校对后进生的宽容和理解，已经超出了底线！丹麦教育应该向中国学习的地方很多——延长学校的上课时间；学习“齐头并进，共同进步”的“中国课堂”精神；允许差生去竞争让他们“知耻而后勇”；对学习、老师和课堂纪律有更多的尊重，有效利用课堂时间。

在尼尔斯教授看来，中国的课堂很安静，有良好的纪律。课堂教学完全由老师来主导，老师会清楚地告诉学生今天要学什么，这让学生更安心。“中国的课堂组织方式或许更适合丹麦的差生，在这样的课堂里，他们根本没机会去胡思乱想，所有的课堂内容是可以预见的，按部就班的，其实很多孩子都喜欢这样的方式。”尼尔斯说。

丹麦教师工会主席安德斯（Anders）是丹麦教育制度的坚定支持者，他的观点与尼尔斯针锋相对。“我特别要强调一点，丹麦学校创立的目的，并不是为了培养‘生产劳动力’。”安德斯坦言，在丹麦，学校教育非常关注知识的实际运用，鼓励学生发挥创造力，成为民主社会的良好公民，这是一件很美妙的事。在他看来，学生水平参差不齐，确实对教师提出极大挑战，但丹麦无需为此做出改变，因为文化是不能改变的。“所有学生在离校时必须带着自信，如果带着挫败感离开，今后是很难成大器的。”安德斯说。

基础知识有啥用，创新能力大过天？

创新和团队合作一向被视作丹麦学生的强项。可是，在对抗赛中，中国学生显露出更丰富的想像力和明确的目标。这样的打击令丹麦教育者们也懵了，“在教育孩子团队合作时，我们有点自我陶醉。这个节目也许会引发我们的思考，我们究竟是否走对了路。”霍姆学校校长艾兰（Allan）说。而尼尔斯教授的批评更加不留情面，“我们仅仅是自我感觉良好罢了！”

对于一次失败，安德斯不觉得有什么大不了。“丹麦学生懂得如何跟别人合作，如何听取别人的意见，这些优良品质根本不是什么PISA测试能测得出来的。实际上，这正是我们会在国际竞争中脱颖而出的地方。”安德斯说。尽管如此，他也清醒地认识到，不能以偏概全地认为只有创新和团队合作最重要，如果没有基础知识做铺垫，创新也就成了“纸上谈兵”。

在丹麦的学校，不重视常识学习的风气已悄然蔓延。“我们总认为整天死记硬背那些常识，早过时了。结果，现在很多丹麦人对于全球局势的把握已不如30年前。就连丹麦的历史进程是怎样演变的，很多人也根本不知道。”尼尔斯教授发现，过于强调快乐教育，导致丹麦学校的常识课被压缩。

“这个礼拜，常识课总被打断，比如野营、合影、看牙医、还有足球联赛。这意味着上课时经常有一大半的学生不在……”9年Z班的常识课老师英格·曼德格拉德（Ingemeldgaard）老师常抱怨。英格上的课包括历史、社会科学、地理、生物，但因常受各类娱乐活动影响，上课时间少得可怜。对此，英格也是有苦难言，因为这一多年积淀的快乐教育文化的影响根深蒂固，有人甚至认为，学习知识和让学生们感到快乐是矛盾的。“很多年来，我们都误认为，学生不需要先学太多，慢慢自己就会掌握这些常识。实际上，我们有些误入歧途了。”英格说，创新能力需要以广博的知识作为前提，只有当你知道得更多，才会提出更多问题。

实际上，关于书本知识和创新能力谁更重要，也曾引发丹麦教育界的激辩。在当地，如今更有一种趋势，将团队合作、创新能力与书本知识割裂开来。“这是极其危险的，创新能力要以知识为前提，并能实际运用知识，这两者是密不可分的。”安德斯说。

丹麦教育要改革，但不能照搬“中国模式”

在四场测试的对决中，四负一胜的结果确实让丹麦人有些难堪。丹麦人的“自黑精神”值得敬佩，之后，他们有了诚恳的反思。

作为坚定的改革派，尼尔斯教授感受到深深的危机，“测试表明，丹麦的学生在很多领域表现不佳。他们在未来会被超越，这将是灾难性的。”但安德斯并没有那么悲观，他认为要继续发扬丹麦和北欧教育的优势。他坚持，测试结果并不能代表学生的全部能力。“我们经常能听到丹麦学生去其他国家交流时都表现得很好，这正好证明了，他们学会了如何在实际生活中运用所学知识，如何与别人愉快地相处。这种能力，并不是通过测试都能表现出来的。”

不过，剧终前，两位针锋相对的专家终于达成某些一致——绝不能单纯照搬中国的教育方式！在尼尔斯教授看来，两国文化差异大，不能说变就变。首先需要学习的是尊重。因为在丹麦的学校文化中，有太多的不尊重、混乱、疑惑和无休止的争论，他们为此浪费了太多时间。

“我不觉得我们能从中国学到太多东西，或许能得到些灵感。但我坚信，丹麦公立学校的多样性是很好的。我们要互相学习，制定目标并做到最好，发现问题及时纠正。”安德斯说，但绝对不要选取标准化的解决方案，这样就失去了应有的灵活性，而这正是培养未来年轻人所需要的。

专家们辩完了，再来听听丹麦学生的反思。在他们眼中，中国的学校简直是一场噩梦，学生们每天上课12小时，几乎没有任何自由时间，也不会向老师提出批评和质疑的问题。中国学生愿意为了好成绩而奋斗，这对于他们日后获得一份称心工作至关重要，这也是为什么他们会成为现在的模样。

“我们需要更多有激情的学生，这是我们能从中国学到最重要的东西。”丹麦的一位学生如是说。

文汇报记者 钱钰 张鹏