编者按

日前落幕的第十五届上海市运动会，首度以青少年作为参赛主体，在促进竞技体育后备人才培养的同时，带动青少年体育课外活动开展，体现出对于青少年体育和体质健康的重视，以及培养青少年全面发展的理念。

青少年体质连年滑坡，根源究竟何在？促进青少年体质健康存在哪些误区？如何才能从根本上扭转这一现状？本报携手上海体育学院举办第11期“体育沙龙”，邀请沪上学者一同为青少年体质“把脉”。

■文汇报记者 谷苗

主要嘉宾

肖焕禹 上海体育学院 教授

王跃 华东理工大学 教授

汪晓赞 华东师范大学 教授

崔树林 上海对外经贸大学 教授

评价体系逼出功利拼分

汪晓赞：青少年体质健康下降到什么程度？有数据表明，子代平均寿命比父代短五年的情况将首次出现。在营养、卫生等生活条件都在提升的情况下，为何寿命还会缩短？因为缺乏体育活动已成为生活常态。

近年来，我国出台了不少与青少年体质、学校体育等相关的政策，这在全世界并不多见。然而，落实起来还是有难度的。像“每天锻炼一小时”，家长虽说坚决支持，但提出这一小时必须在学校锻炼，不能在家里。因为担心“如果我的孩子锻炼一小时，别的孩子在学习，在学业上可能就输在这一小时上”。如此想法有些可笑，却反映实际问题。

王跃：在今天的社会背景下，越来越多人意识到青少年加强体育锻炼、提升体质健康的重要性。可为何不去做？因为“唯分数论”的教育并未根本改观，在这根“指挥棒”下，体育活动成为“讲起来是重要的，做起来是次要的，忙起来是不要的”。

孩子们早起晚睡，周末还要补课。文化考试题海茫茫，学生陷在苦海里出不来，大家都抱着多提高一分是一分的心态，很功利地花时间去拼分数。

而在日本，高中棒球联赛非常火，我们认为的上课时间，大批学生在球场观赛。我很纳闷，孩子们不用学习？当地教授表示，学生的学习任务早完成了，过度学习是对人格健全发展的侵害。

如果我们不改变现有的人才选拔机制和评价体系，永远只能被“逼”着走。还像从前那样，“唯有读书高”、“学海无涯苦作舟”，那么让学生更多地参与体育活动只能是一句空话，青少年体质滑坡恐怕还将持续下去。

肖焕禹：多年前，我随课题组去农村，在县城开家长会的一幕至今难忘。当我讲述完体育对学生全面发展的重要性，一位家长说：“老师，不要跟我讲别的，考啥你教啥。”提到孩子近视问题，家长又反馈：“我孩子只要能考上大学，瞎了也不用你们负责任。”

直到现在，考什么学什么，还是核心问题。在生存环境竞争激烈、教育机会本身又不均等的环境下，应试教育没有太多改观，学生、家长、学校还是围着考试和升学的“指挥棒”转，总认为“只要学习好，锻不锻炼不重要”。就像竞技体育的“唯金牌论”，衡量标准不改变，只会导致畸形发展，陷入恶性循环。

全面育人体育不可或缺

汪晓赞：蔡元培先生提出“健全人格，首在体育”的理念。学生要全面健康发展，包括身体、心理健康以及社会适应能力等，体育是其他任何学科无法替代的。

而体育与智育发展的关系，我们有实验数据：每学期派八名实习生，帮助无锡一所四星级重点高中每天上一节体育课。三年下来，学校高考升学率提升九个百分点。说明每天一节体育课并不影响文化学习时间，反而提高了学习效率。

肖焕禹：体育是“五育”中的一育，真正把体育纳入到教育，这是首先要解决的问题。

张伯苓先生曾说：“不懂体育者，不可当校长。”他认为，近代中华民族之大病有“愚、弱、贫、散、私”五端，其中“弱、散、私”三病均可通过体育来根治。这些观点，到现在仍有很大意义。

体育本应是教育的重要组成部分，不仅是提高身体素质，更重要的是通过体育和对体育精神的理解，培养人的团队精神、规则意识、意志品质，塑造健全人格，形成健康积极的生活方式。

长久以来，我们形成观念上的怪圈。由于体育与教育的分离，运动员没有得到好的教育，被贴上不学习的标签，给人留下“四肢发达头脑简单”的印象。反过来，更多人认为，只有学习不好的人才会去练体育，而练体育就是耽误学习。事实上，美国、德国都已通过实验证明，体育不仅不影响智育发展，正确处理两者间的关系，还能起到相互促进的作用。

崔树林：教育以育人为本，把每个学生的终身发展作为核心理念。提高国民综合素质，体育起到很重要的作用。

以我校“三元一体”大学体育课程模式为例，通过体育社团和俱乐部的平台，学生被赋予球员、教练、经理、拉拉队等不同角色，自主管理、积极参与和运作，既加深体育体验，增强体质、掌握技能，更培养了团队精神，塑造良好心理品质，提高了沟通交往和组织管理的能力。全面育人的功能，在这个平台上找到了很好的结合点。体育对于学生非智力因素的培养，不可或缺。