作为教师的“母机”，教师进修学院的最大功能就在于提升教师的专业发展；作为区域教育改革的“智囊团”，教师进修学院的最大作用就在于推动区域教育的科学发展。对这两点，青浦区教师进修学院做到了。2014年12月8日，在青浦区教师进修学院举行的“全心为了教师发展——青浦区教师进修学院改革与发展研讨会”上，各路专家对该院60年征程所展现出的青浦教育改革力度、气度和亮度给予了高度评价。

青浦区教师进修学院创建于1954年。60年风雨兼程，学院经历了初创、发展、停办、恢复、兴旺、壮大的不寻常过程。特别是从上个世纪70年代后期起，伴随着拨乱反正的思想解放浪潮，一场旨在改变青浦教育落后面貌、大面积提高教学质量的改革行动应时而起，“青浦实验”就此载入了中国基础教育改革的历史篇章，学院则发挥了教改策源地的作用。进入新世纪，学院以“从教学理念到实践操作的中介研究”开启“青浦实验”新行动，以“行动教育”研究开创教师在职学习新范式，“青浦实验”则被誉为我国基础教育实验的“常青树”。2012年学院被国家教育部命名为“示范性县级教师培训机构”。

长期以来，青浦区教师进修学院担当了服务区域课程教学改革、引领教师专业发展的责任。如何适应区域教育转型需要，增强服务功能、提升引领水平，是学院面临的重要课题。十余年来，学院承续使命、继往开来，努力深化“青浦实验”。

青浦区教育局局长印国荣在主持会议时说，在青浦教育史上，教师进修学院60年的发展是与“青浦实验”连在一起的。姜虹院长在主题发言中说，在六十年风雨历程中，在青浦教育改革发展进程中，教师进修学院推动“青浦实验”实现了三个台阶式跨越:第一个台阶是肇始于上世纪70年代、被载入中国基础教育改革历史篇章的“大面积提高教育质量的改革实验”；第二个台阶是发轫于世纪之交的教师“行动教育”，这是“青浦实验”被誉为教改“常青树”的有力见证；第三个台阶是开展新课堂实验和教师发展指导者实践与研究，在为每个孩子健康快乐自主成长的理念下，引领区域课堂绿色转型。

在会上，教育专家纷纷对“青浦实验”、“青浦教院现象”进行了认真分析与解读。长宁区教师进修学院院长陈晞说，青浦区教师进修学院从最初是一个小学教师进修学校，发展至今日，成为教育部认定的示范性县级教师培训机构。特别是顾泠沅老师带领的青浦改革实验，大面积提高教学质量，发展到今天大规模地提升教师的专业素养，不仅在全市，而且在全国有很大的影响。青浦教改实验的研究，在全市乃至全国都处于领先的地位，起到引领的作用。

上海师范大学教育学院院长夏惠贤说，顾老师和教师进修学院的老师，做教改实践，深入到了教改最核心的领域。教育研究可说有两个维度，如果用英文单词education来表达的话，那么它涉及教育与社会，教育与经济发展，所以我们研究的维度有教育政策、教育文化等。而从教育内部的系统来研究的话，英文称之为pedagogy，研究教育内在的东西。而在其中，课程与教学是最核心的。顾老师和青浦区教师进修学院的老师进行的研究就抓住了这个核心。如果做一个比喻，教育研究是运动中的打靶，青浦教改中抓住了课程与教学，教师最本质的问题，就等于靶心的8、9、10环。这也成就了青浦教育在这几十年中的发展。

北京师范大学中国基础教育质量评价与提升创新中心首席专家刘坚说，青浦教育，中国基础教育的一座丰碑。青浦经验不仅仅是提高数学教育的利器，也是开展基础教育实证研究的榜样。期待青浦带着曾经的经验，能否再用十年、二十年，解决中国基础教育的短板。这和2049年的伟大复兴，密切相关，无法回避。中国梦，需要一代有独立思想、有个性、有创造性的一代又一代国民，才能打造出令人信服的中国梦！

华东师范大学教育学部主任袁振国说，青浦区教师进修学院在中国教育改革发展过程中，有普遍的影响力。这不仅是青浦的成绩和能引以为豪的名片，是上海市的骄傲，也是全国改革开放以来，最值得重视的教育领域里成功的经验之一。第一，青浦区教师进修学院和顾泠沅本人的思想，最值得关注的是学生的发展和教师的发展一体化。第二，青浦区教师进修学院的做法和经验，成绩的取得，最大的动力，是理论联系实际。第三，青浦区教师进修学院工作中特别难能可贵的是古为今用，洋为中用，中西合璧。第四，青浦实验最大的经验，是在研究中行动、实践，用研究的态度从事教师发展工作。第五，青浦区区委、区政府以及青浦区教育局，一直高度重视，全面支持。

上海市教委教研室主任徐淀芳说，到学校去，你能明显地感受到，青浦的校长、老师的话语系统与其他地方的不一样，有两个特点。第一，实践性很强，第二很规范。这说明其有一定的理论依据去支撑，不是随便在讲一种经验。这种感觉是非常好，非常明显的。当我们面对这么多问题，去开展教师培训、教研指导的时候，有三句话是非常重要的。第一句话，时代提出要求，在研究学科的同时，要更多挖掘学科的育人价值。简明地说，就是德育要进入到各个学科教育、教研员的视野。第二句话，基于标准。教研员一定要知道基于标准。第三话，以人为本，心中要有学生。希望今后，无论教师培训，还是教研指导，能够多一点学生的视角，引导老师讨论一个问题先从学生的表现开始并以此作为起点，来做后续的研究。