如果我能向死而生，承认并且直面死亡，我就能摆脱对死亡的焦虑和生活的琐碎。只有这样，我才能自由地做自己。

这是德国哲学家海德格尔在 《存在与时间》，关于面对死亡的一种态度与理解。在他看来，抱定“向死而生”的信念，人反而能真实地感受到自我的强烈存在感，更坦然地面对走向生命终结的每一天。

而对于很多家庭来说，“死亡”是某种禁忌。是过年时候不能放在嘴边提的词汇，也是当亲人亡故，只能用“他去了很远很远的地方”来替代。

在父母长辈看来，这是对于孩子“善良的谎言”，可殊不知，在孩提时缺失的这一刻，会让他们长达成人真正面对死亡时无所适从。亲人的亡故，甚至成为不少人的心灵创伤，伴随一生。

全国人大代表、北京大学肿瘤医院主任医师顾晋深有体会。他说，很多癌症晚期患者饱受病痛折磨，但家属往往会拒绝接受舒缓治疗，怕被认为是不孝。社会上年轻人自杀现象时有发生，我们对尊重生命相关教育有一定欠缺。他建议从中小学生开始开展死亡教育，让人们尊重死亡尊重生命。

其实，在去年末，山东大学的数十名学生，就来到济南市莲花山殡仪馆，完成了一堂“死亡教育课”。

过程中，他们旁观遗体告别和火化，参观骨灰寄存室……见证了整个殡葬流程，这是该校“死亡教育课”的重要一环。

负责这一课程的，是山东大学基础医学院医学心理学与伦理学系副教授王云岭，他希望通过现实接触，让学生把课上的理论知识真正融入内心。他表示，“死亡是生命的必要组成，如果这一认知能深深融入临床医学的学生心中，他们将来在职业生涯中能更客观地看待病人的去世。”对于医生来说，在面对病人去世时内心的挫败感非常强，这门课程能帮助学生以后更好地调整心态。

真正尊重生命，坦然面对死亡。绝不只是救死扶伤医护人员的必修课。

其实生命教育并非去年山大的首创，有新闻报道称，在全国各地有不少高校和中小学，通过写墓志铭、走进养老院等各种方式让学生认识生命、尊重生命。

然而，一堂课显然还远远不够。

在医疗领域重视普及“临终关怀”，在家庭教育中潜移默化地帮助孩子认知生、老、病、死。可能这并非一种应用型的生存技能，可以推出系统化、量化的机制，却是每个人健康生活，拥有乐观坚强内心的必须。

作者：黄启哲

编辑：黄启哲

责任编辑：李婷

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