老师讲得精彩、学生听得认真，这就是一堂好课了吗？上海市大同初级中学对此的回答是：还不够。他们的目标是“以学生的学为中心”，课堂教学从“教学”走向“学教”，营造学生“动得开心”的“动感课堂”。

作为上海市第二轮课程领导力项目学校，大同初级中学近年来积极探索实施“PIE课程”，即“实践”（Practice）、“创新”（Innovation）、“体验”（Experience）的理念。张雷鸣校长介绍说，学校的PIE课程就是带有明显的实践体验特征、培养学生创新能力的课程体系。通过“对话”向“动感”这一课堂教学行为的转变；学生们在体验式的学习实践中不断地改进创新。学校的课堂教学由此完成了一次华丽转身。

让学生嗨起来的“动感课堂”

长期来的学校课堂上，一直是老师讲学生听，老师问学生答的“对话课堂”，老师对每个环节都精心设计准备，所有的教学进展几乎一成不变。“讲得精彩”也一直是评价一个好老师和一堂好课的标准。大同初级中学实施“PIE课程”，明确提出要将课堂还给学生，让他们在探索并享受学习的过程中，获得知识与成长。一堂好课不仅是老师“讲得精彩”，还将探究课程本身的价值、活动过程所采用的方法形式。对学生的评价除了基于其基本学力提高与否外，更注重其在探究过程中的态度、良好心理品质和各种综合能力的培养。

张雷鸣校长进一步解释说，传统课堂中老师们总觉得自己只是教材的实施者，较多关注如何把知识传授给学生，至于对学生在学习中的体验和方法指导较为忽略，教学方式和手段也比较单一。“动感课堂”则要求老师能站在课程的层面，做一个领导者，对教材、对学生、对课堂都有一个整体把握。要根据教学内容需要打磨课堂，结合学生的兴趣爱好、年龄特点、已有基础等，精心设计课堂活动和实验，创设情景体验。比如，学校的“科技奇妙日”“黑处有什么”等课程，都侧重培养学生自己探索与获取知识的能力。

在“科技奇妙日”课程学习中，学生通过“葡萄酒的酿制”“DNA项链”“风暴怪兽”“意面搭建”等专题，分项目进行探索。在教师的引导下，学生作为项目研究的主体主动探究，在“嗨起来”的过程中协作完成个体或团队任务，主体意识得到充分体现，实践、创新能力得到进一步提升。

在这样的“动感课堂”中，学生可能提出老师课前无法预设的问题，需要在课堂教学随机应变地处理，师生手拉手，常常在解决这些课堂生成问题的过程中激发智慧的火花。学生在实践活动中主动学、探究学、快乐学，在“嗨起来”的情景体验中学会创新。能让学生“动得开心、乐得所获”，自然也成为评价一个好老师和一堂好课的新标准。

“一切以学生的发展为核心”

在参与“实践、体验、创新”的“PIE课程”实践研究中，教师们的教育理念发生了根本性的转变。以往“讲得精彩”的课堂，以讲授式教学方式为主，以老师为中心；而“动感课堂”一切以学生的发展为核心，以项目（任务、主题）研究式教学方式为主，以“乐得所获”为根本，不断改进课程计划编制，转变课堂教学方式和实践教育科研。

章国芳副校长介绍学校在课程建设方面的具体做法是，抓住“多样性、选择性、跨学科”三个关键；老师们在课堂教学中越来越关注学科的核心素养，关注大单元的教学设计，关注学生的个性化学习体验。在教与学方式转变上，能熟练运用信息技术，做到线上线下教学的融会贯通。在实验教学中，饰演原理、实验操作。

课堂教学以学生为中心，这对早已习惯“讲得精彩”的老师们来说，需要有个转变过程。在“你心目中的精彩课堂”问卷调查中，学生们的回答基本都选择了自己能积极参与的“动感课堂”，老师们对此触动很大，纷纷开始转变教育理念，师生在课堂中的角色也随之发生改变。

学校初二年级学生在《享趣社会》的“身边寻访”模块中，围绕30多个“和谐社会”的主题，进行研究性学习。在交流汇报时，老师一改以往的做法，事前没有对台上交流的同学、台下听讲和质疑的同学提出任何要求，而是让他们真实展示这种情景下的行为，让他们自己进入质疑答辩，去发现正确的做法、去纠正错误的言行。学生成了课堂核心，同伴之间相互欣赏、相互学习、相互影响所产生的魔力，远远胜过泛泛而谈的空洞说教。

学校多元的课程设计以学生身心健康成长作为出发点和归宿，充分考虑学生的年龄、兴趣爱好、个性特长和心理特点，为丰富学生应付未来社会生活变化的各项应变能力、综合素养储备与实践体验而服务。在张雷鸣校长看来，这种“一切以学生的发展为核心”是与人本主义思想一脉相承的。“为学生未来发展奠基，就是要以学生为本，对学生的成长不仅着眼于当下各自的收获，而在于每年学生都要有明显的长进，促进学生有个性地全面发展。”

大同初级中学将课程建设与师资队伍建设、校园文化建设紧密结合，做到“三个一体化”，办学水平有了跨越式发展。学校完成了上海市教育科学研究项目《基于微视频的初中学生生命安全教育的实践研究》和黄浦区优秀教育科研成果推广应用项目《“PIE”特色课程——智慧的殿堂，成长的乐园》的结题工作，学校成功申报上海市“一校多品”体育多样化试点学校，顺利通过全国足球特色学校的复核。张雷鸣、章国芳总结学校“PIE”课程建设经验，撰写发表了《“课程领导力”引燃特色办学的爆发力》，引得广泛好评。

形成“平等型”的师生关系

“PIE课程”理念使课堂教学从“教学”走向“学教”；从“以教师教为中心”转为“以学生的学为中心”，师生关系由“讲得精彩”的“服从型”转为“动得开心”的“平等型”。教师通过创设丰富的教学情境为学生提供实践的机会，让学生在动手“做”中亲身经历，习得知识技能，培养善于求真的学习态度。在教学相长“平等型”的民主课堂中，学生敢于突破固有的思维模式，有好奇心，有质疑，有主见，有创想，提出有别于常规或常人思路的见解，培养探索精神。老师积极帮助学生获得适合自己的学习方法，培养自主学习的能力和习惯。这样的课程实践，能使学生们开阔视野，展示才干，锻炼能力，体验到学习的快乐和自我成长的满足。他们不再把作业当负担，学习不再靠逼迫。在对全校家长的调查和访谈中，家长们也纷纷表示自己的孩子在学校学得开心，学习能力越来越强，兴趣爱好更加广泛，父母关系也更为融洽了。

在课堂实践和教学研讨的基础上，学校编制了新的《课堂教学评价表》，并组织全体教师在教研组活动中进行讨论和修改。教师在教学设计、实施的过程中，力求注重学生的实践与体验，并最终指向创新意识和能力的培养。为了提升教师的文化内涵、拓宽教师的专业面，学校每学年还开展“我的课程我做主”研修活动，鼓励教师的个性特色发展，鼓励教师们逐步凝练自己的教学主张，努力形成自己的教学风格，争做学校乃至市区的品牌教师和优秀教师。近年来，多名教师获得市区教学比赛一二三奖，有位教师获全国中小学实验教学能手称号。与此同时，学校每年都有近250人次学生在各级各类比赛中获奖，其中有获头脑奥林匹克比赛中国赛区第一名，航空绘画比赛全国特等奖和一等奖，上海市青少年田径锦标赛跳高冠军等；在学科竞赛、书画比赛、微电影大赛、写作比赛、诗歌创作比赛、机器人、车船模、建模比赛中也屡获佳绩。

结合“动感课堂”的教学实践，不少老师潜心专研，写出了《以人为本，自主实践——对于办学理念的再思考》《PIE课程：学校整体课程的设计与实践》《理念是行动的先导》等相关论文。有位老师这样写：“在课题研究的教学实践中，转变的是教师教育的理念；蜕变的是师生的教学行为；改变的是师生课堂角色；质变的是师生之间的关系；巨变的是课程建设的观念；裂变的是PIE实践的成果。”这些论文都被收入张雷鸣主编的《花开有声——上海市大同初级中学教师论文集》，此书近日正式出版。上海市教育学会会长尹后庆在序言中点评：“这些论文凝聚和汇集教学智慧，对学校用课程理念打造有效课堂、用教育科研助推学校内涵发展进行了积极探索，形成实现学校内涵式发展的合力。集子取名为《花开有声》，意味着学校在深化课程改革、优化教学方式、和谐师生关系、提升课程领导力等项目的研究上已经开花结果，落地有声。”

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