“去年一项对全国35所高校的调查发现，57.8%的大学生未完整读过“四书”中的任何一本，这说明，青少年对传统文化基础知识的了解非常欠缺，”政协委员、上海市儿童发展研究中心主任、上海社科院社会学研究所所长杨雄，在今年“上海两会”上提交了一份名为《如何让青少年儿童对传统文化感兴趣》的提案，这份通过扎实调研结果形成的提案，其所聚焦的传统文化传承的现实问题，引发了会场内外的广泛关注。

“扣好人生的第一粒扣子”至关重要

十八大以来，习近平总书记数十次提到中华优秀传统文化，指出“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉”，要努力用中华民族创造的一切精神财富来以文化人、以文育人，帮助我们的孩子“扣好人生的第一粒扣子”。2017年，习总书记再次强调要认真研究“如何让青少年优秀传统文化感兴趣”这个课题。

《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》对全面推进中华优秀传统文化的传承进行了整体规划，其中提出的一个重要任务，就是要将中华优秀传统文化全方位融入青少年教育，增强青少年的国家认同、民族认同和文化认同。

但现实挑战依然严峻。上海社科院对本市3000名青少年的调查发现，青少年认为学习传统文化的最大障碍是“内容枯燥乏味，看不懂” (25.5%)、“学习形式单一”(23.2%)和“缺乏有效的学习渠道”(20.4%)，最喜欢的学习方式是“旅游、探访文物古迹”(37.4%)与“参加民俗活动”(25.0%)和“听名家讲座”(20.0%）。

当代青少年并非刻意排斥传统文化内容

“我们在调研中发现了一些新的变化。青少年了解中国传统文化的途径，除了学校教学，家庭也占了很大比重。家长们的言传身教起到了很好的作用。一些与中国传统文化相关的综艺节目，如《中国诗词大会》、《诗书中华》、《中国汉字听写大会》的出现，极大地丰富了孩子们见识，引起了他们对优秀传统文化的学习兴趣。”杨雄在接受记者采访时表示，当代青少年并非刻意排斥传统文化内容，而是不少传统文化内容在当下的表现形式过于单一和枯燥，无法让青少年产生对传统文化的正向体验感，进而难以接受传统文化的精神内核。

目前市场上传统文化教材、读本虽然众多，但由于国家未出台传统文化课程标准，各出版社编写的教材，或不能与现行语文、历史、思品等教材很好地区分，内容质量也参差不齐。

同时，中小学校教师队伍中，具有综合传统文化素养、有能力将传统文化作为一门课程开发实施的教师也不多。如2008年教育部推进“京剧进课堂”以来，京津鄂等试点省市反映最强烈的问题就是师资力量严重匮乏。如果这一困难得不到有效解决，传统文化教育教学活动便很难在中小学层面顺利进行。

杨雄建议，将中华传统文化课程列为本市中小学必修课，纳入考试科目，并提供师资培养专项财政支持。明确传统文化的定位是帮助学生学习传承中华文化的为人之道、重建中华文化的人生理想信念和道德信仰、树立正确的人生观和价值观。

多渠道推广：“家学传承”、社区书院、传播平台

在家庭中，年长者实际上承担着引导青少年接触和学习传统文化的责任。但现实情况是，很多家长“心有余而力不足”，不知道选什么样的教材，不知道应该进行怎样的美育教育，往往扼杀青少年对传统文化的兴趣。

在提案中，杨雄建议，由市教委牵头，会同传统文化专家、科研机构、优秀一线教师、专业出版机构，在评估、借鉴以往和海外优秀传统文化教材的基础上，率先编撰出一套分学段的中华优秀传统文化本土教材，供本市家庭选择。并在市级层面设立家庭教育指导委员会，大力推动家庭参与传统文化教育 ，将传统文化中优秀的家风、家训、家规、礼仪传承下去。

目前各地已有不少优秀的现代书院活跃在社区之中，以家教家风课堂、国学讲堂、琴棋书画课程、文化体验活动、游学活动、读书交流活动等课程和活动为载体，不仅孩子们能参与其中，家长也能从中获益。提案建议，相关职能部门可出台有关鼓励创办社区书院的政策，支持民间机构和社区自主建设社区书院。

故宫博物院推出的系列手机应用，让用户以现代的方式体验传统文化生活，广受青少年喜爱。而《中国诗词大会》、《诗书中华》、《中国汉字听写大会》等一批综艺节目的出现，也为传统文化继承和发展打开了全新渠道。杨雄提议，可以设立专项资金，扶持资助致力于向青少年传播传统文化的社会组织和企业；支持博物馆、美术馆、展览馆、纪念馆等公共文化场馆建立完善面向青少年的长效教育机制；扶持基层公共文化场馆，努力实现青少年传统文化教育的均等化、便利化和全覆盖。（记者 童薇菁）

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