文汇报记者　姜澎　钱钰

“全球最好”的上海教师有一个短板。根据前天零点发布的“教师教学国际调查　(TALIS)”结果，上海只有15.2%的教师促使学生使用信息与通讯技术　(ICT)　完成学习项目或作业，远远低于国际平均值的38%。上海教师在教学的个性化和多样化方面，也只略高于国际均值。

在专家们看来，这个“短板”绝对不容小觑，因为它很可能恰好反映了中国课堂的现状———普遍重视刷题的应试生态抑制着个性化、多样化教学的发展，最终成为创新人才培养的障碍。

新技术在中小学课堂上使用不足

根据上海TALIS的调查数据，在教学领域新技术的需求方面，有一半教师认为“暂无需要”或“略有需要”，低于国际均值。深入分析问卷结果发现，超过三分之二的上海校长不认为硬件条件不足会影响和阻碍本校师生在学习过程中运用计算机，认为“根本不会影响教学”的比例也远高于国际平均值。

上海的教师在过去一年中参加了足够多的“教学相关的信息与通讯技术”培训，高于国际均值近10个百分点，但参加“教学领域新技术”培训的，只有25.7%，低于国际均值的41.1%。

这些数据意味着，即便是在作为现代化国际大都市的上海，中学里已经有了足够好的互联网和计算机硬件配备，但教师们却并没有运用新技术教学的动力。而且，他们并没有强烈认为信息化将促进教育变革———认为教育信息化对教育“产生影响”和“很大影响”的教师比例，低于国际均值。

与之相对应的是，信息技术在国际上正在引起课堂教学的变革。包括3D打印、VR等自适应设备，早就在美国和欧洲国家的中小学课堂中应用。“这些新技术使得学生不再是传统意义上的知识接受者，而是逐渐成为知识的创造者。比如3D打印本身就具备‘用户创作，的特点，用于学生的研究学习时，可以大幅度提高效率。”华东师范大学教授丁钢指出，“这些新技术的使用，会促进学生思考更多问题，进而参与课堂教学内容的建构。”

但这些新技术在上海中小学课堂上的使用至今凤毛麟角。丁钢感慨:“虽然我们早就身处信息时代，但中小学教育的时代气息却依然不足。”上海一所公办初中的老师说:“我们平时确实很少使用信息化手段布置作业，还是以传统的纸质作业为主，只有今年寒假布置的背单词和配音作业，才用上了手机App。”

应试压力影响信息技术推广

教育研究结果早就显示，在选择一种具体的教学技术时，每一个教学参与者都是理性的，不论教师还是学生，都会根据自己不同的需求和目标做出选择。

“在以应对高考等学业考试为主要目标的国内高中，教师和学生在选择教学技术时，一定会选择那些指向性、获得性强的技术手段，比如参考书、刷题———这正是教师在利用新技术教学方面动力不足的重要原因。如果教师不愿意推动，应试压力下的学生就更没有动力了。”长期为中学科技教育提供支持的上海交通大学电信学院方向忠教授说。

华东师范大学副校长任友群教授长期从事教育信息化研究，他也用一项调查证实了这一点。

任友群曾带领课题组调查上海不同层次高中的信息技术与教学融合情况。他发现，参与课题研究和探究性学习的学生中，有82%的比例认为信息技术对日常学习“非常重要”，普通学生中认为“非常重要”的只有18%。调查还发现，信息技术在高中使用的情况并不乐观，学生认为教师总是或者经常使用数字教学资源开展教学的比例最高为8.4%，最低为2.3%。

“上海教师的短板与以应试为主体的教育生态密不可分。随着年级升高，升学压力增大，运用到信息与通信技术完成作业的机会也就越来越少。”虹口区教师进修学院院长马骉说。事实上，不少老师布置的大量作业都是为了应付考试，包括机械抄写和反复刷题，一般是今天布置明天就讲解，学生被动完成，这样的作业是不需要运用信息技术的。而那些体验性、主题性、需要发挥学生主观能动性的“长作业”，毕竟是少数。

应试压力下，家长对于信息技术也相对保守，“既然和考试没有关系，那信息技术用不用也没有什么关系”。而且，家长担心初中孩子自控力比较差，上网写作业万一玩起了游戏，网络成瘾怎么办?一位初中老师告诉记者，他的班上就有三分之二的学生要么没手机，要么手机不具备上网功能。

老师对于开发教育软件也是意兴阑珊。“我们现在开发的很多教育软件功利性太强，主要以提高成绩为主，真正让老师用起来得心应手，从而优化课堂的软件并不多。”延安初级中学英语教师郑皓亮深有感触，如今，网上的不少英语教学软件主要以刷题和提分为目标，并没有把重心放在优化教育教学上。

信息技术应成教育变革突破口

“教育信息化改革已经进入了‘深水区，。”参与教育信息化改革“十三五”规划制订的任友群告诉记者，光缆、宽带等硬件设备都可以通过钱来解决，但是信息化新技术推动教育变革却需要我们对信息技术的看法有全面的改变，否则，信息技术对老师来说，就是制作刷题的软件，对学生来说，就是上网查答案和查分数的方式。

在任友群看来，所谓的信息化技术在教育中的应用，并不仅仅是传统意义上的教师做PPT、用课件、编软件，这只是通过信息技术对传统的授课流程进行优化，甚至会出现一些机构通过信息技术把应试教育发挥到极致。

他介绍说，美国不久前发布的2016“美国国家教育技术计划”中提到，传统的纸笔评价将走向数字评价(nextgenerationdigitalassessments)。“最主要的改变，就是重视过程性评价。”任友群解释，“这些都是美国在新的教育信息技术计划中提出的挑战。”

据悉，目前学界正在探讨如何通过信息技术和互联网技术提供新的评价方式，进而改变我们的教学和评价，为创新人才培养提供条件。任友群说:“通过信息技术应用推动教育变革，这才是我们迫切要解决的短板问题。”