黄春荣与学生们在一起。 张峰摄

■本报记者 张鹏

上海版图最北端的长江小学很特殊，在校学生随迁子女占了九成。7年前，刚归属崇明县教育局管理时，长江小学毕业生成绩位居县里下游——学校设施简陋，教师流失现象严重。黄春荣通过打造校园文化、创新教师人才培养等方式，弥补教师因生源改变带来的心理落差，帮助学生改变学习、行为习惯。如今，长江小学成绩提升到崇明县中等水平，数学、语文、英语等单个班级成绩进入全县前列。

师生之间，了解才能心意相通

14年前，黄春荣出任长江小学校长。那时，国营农场不景气，学校投入不足，使大量“原住民”生源和教师流失。主管部门不得不将几个国营农场的小学合并成现在的长江小学。在简陋的校园里，来自13个省市的农民工子女十多年来始终占据九成以上。

生源的变化，让许多教师心理产生落差：学生不写作业，老师让他回家补，有的学生干脆直接不来上学，老师们苦口婆心劝了2个月，学生才勉强回归校园。

黄春荣明白，必须通过文化引领，消除师生之间的心理隔阂。

于是，黄春荣就带着老师们集体家访。“当老师看到大多数学生全家蜷缩在矮小阴暗潮湿的破房子里、住在风雨飘摇的瓜棚里，有些家里甚至连一张吃饭的桌子都没有，就意识到，自己不能简单批评学生，而应该在学习之外多关心他们的生活和心理。”他说。

黄春荣让教师与贫困学生结对帮扶，在师生之间搭建“心之桥”。小葛同学脾气暴躁常打架、不做作业，是公认的捣蛋鬼。黄春荣和小葛结成对子，上门辅导学业还和他下棋谈心，鼓励他爱劳动等好习惯……渐渐地小葛变得遵守纪律、积极进取了，还常帮助同学，被评为进步最快的学生。

打造年轻优质的师资队伍

办学的关键因素是教师，因地缘关系，长江小学教师流动性一直很大，2000年以来，学校流失的教师有七八十位，甚至学校管理层、骨干教师也流失严重——培养青年教师的担子格外沉重。

近年来，学校引进26位青年教师，黄春荣提出“分层级培养青年教师”的方式，促进其快速进步。他将青年教师按照教学经验和能力分为三个层次：“菜鸟教师”由长江小学自己培养带教，经验丰富并具备潜力的优质教师邀请全县先进学校进行带教；学校会针对中间层次的青年教师开展各类教研培训活动。

培养青年教师，黄春荣尽一切可能亲身参与各项活动。如12个晚上的书法培训，他每次都和青年教师们一起听讲练笔、切磋技艺。每晚上完辅导课，他都亲自送聘请的辅导老师回50里外的县城。

如今，学校新秀辈出，获奖连连，市园丁奖、县十佳辅导员、县十佳教学之星提名等时有出现。

培育随迁子女的归属感

黄春荣发现，随迁子女虽然生长在崇明，但并不了解这片土地。“他们对这里缺少归属感，被称为游离在崇明边缘的异乡人。”为此，黄春荣结合崇明当地风土人情，在学校里创设自然类课程和环境，让学生身心和谐发展。

校园环境之外，黄春荣带领18个教师走访县水务所、海塘所，考察湿地公园、明珠湖，参观崇明博物馆、湿地展示馆，探究水闸、水厂、水井……掌握大量一手资料基础上，研发出《水趣》课程，并在2009年撰写相关教材。《童心水趣》教材以“水”为基本内容，以“趣”为情意特征，通过“水与自然、水与人类、水与文化”三大篇章，帮助学生了解崇明水环境，引导学生节约用水、保护水资源、和大自然亲密接触。