新学期上海小学语文第一册教材删除全部古诗的消息，引发各界热议。昨天，记者从市教委教研室了解到，一年级孩子的课堂，古诗并未退席，只是不再以书面 形式呈现在教材中。古诗的学习是通过课前两分钟、语文拓展课和学科活动等时间，以学生听录音磁带或跟着教师示范进行诵读的方式进行。一套由著名语文特级教 师过传忠诵读的《小学语文古诗诵读（试验本）》音像资料已经由上海教育音像出版社出版，并列入“2014年秋季上海市小学教学用书目录”，供学校选用，任 课教师人手一份。

科学核定减负“瘦身”

据市教委教研室语文教研员薛峰介绍，现行小学语文教材根据2004版《上海市中小 学语文学科课程标准（试行稿）》编写而成。但由于编写持续时间较长，其间上海教育和教学发展较快，因此尽管教材总体评价不错，但仍存在一些不足，其矛盾主 要集中在低年级学生的学业负担方面，如课文篇目过多、部分课文篇幅过长、教学时间过紧、教学要求被随意拔高等。

为更好地落实课程标准的要求，切实减轻学生负担，将“零起点”教学和等第制评价落到实处，教材组对2014年度小学语文第一册教材作了相应地修订。

据了解，为了此次修订，教材组和教研部门进行了大量深入的调研，如对上海市小学语文一年级第一学期的教材与人教版和一期课改S版相同年级的教材做了比较研究。对三套教材的识字量、写字量、生字的复现率（字频）以及阅读量等作了全面细致的统计和分析。

此外，教材组还对17个区县的教师进行了“小学语文一年级教材使用情况”问卷调查。调查显示，46%的老师认为“看拼音读课文识字阶段课文篇幅长短比较 合适，学生学起来没有很大的困难”，有41%的老师认为“少部分课文的篇幅比较长，学生学起来有困难”；57%的老师认为“识字量恰当，大多数学生能比较 顺利地完成识字任务”，有37%的老师认为“识字量多了，学生的负担比较重，应该适度减少”。

调查还显示，79%的老师认为“随着教材的进度，识字量递增的坡度比较平缓，有利于学生识字”，68%的老师认为“一年级语文教材对生字的掌握要求恰当，大多数学生能较好地达到要求”。

篇幅和识字量等多维度“瘦身”

小学一年级语文教材第一册究竟“瘦”在哪里？

据薛峰介绍，在大量研究和调查的基础上，教材组根据儿童学习语文的规律，对教材做出调整，如课文篇目总量由45课减少至40课，识字量由353个减少到296个，写字量由296个减少至118个。

“我们删去了篇幅相对较长的课文。对教材中的12篇课文做了逐字逐句的斟酌和删改，删去了一些不容易理解的词语，如‘不以为然’等。”薛峰说，本次修订 对整本书作了重排，适合孩子的阅读心理，篇幅减少了近30%。此外，对每一课的识字、写字做了全面甄别，如“稀奇歌”一课，在不改变课文原意和风格的前提 下，删去了过多的动物名字。

为更好地推进小学语文教材的改革，落实“零起点”教学，目前，市教委教研室已组织团队，将在2014年下半年，对 整套小学语文教材作全面的评估，征集一线教师对教材的意见，为整套教材的修订提供依据。同时，对各区县教研员、学校分管教学的领导以及所有执教一年级的教 师，开展培训。还要求学校通过“开放日”活动（教学观摩）、家长会等方式，让家长全面了解教材的基本要求、学生在课堂中的表现和学习情况，同时也让学校了 解家长的困惑和需求，及时地调整学校的相关工作。

古诗不再以书面形式出现

至于引发关注的古诗诵读部分，薛峰解释，只是改变了8首古诗教学的方式，不再以书面的形式呈现在教材中。古诗的学习是通过课前两分钟、语文拓展课和学科活动等时间，以学生听录音磁带或跟着教师示范进行诵读的方式进行。

“古诗的学习既没有识字、理解诗句意思的要求，更没有抄写和默写的要求，而是重在引导学生在听听、读读、诵诵的过程中积累古诗知识，初步感受古诗的情感美和音韵美。”薛峰说。

专家强调，本市始终重视传统文化的传承和古诗教育，在教材中删去古诗，主要是为了减轻给孩子们带来的不必要的认读和记忆负担。尽管过去教材对古诗教学的 要求也只是诵读，但在实际教学中，有的老师会在诵读的基础上，让孩子默写、背诵全文，甚至让孩子了解相关字词含义、文学常识等，无形中增加了孩子的负担。

记者了解到，在《小学语文古诗诵读（试验本）》中，过传忠不仅诵读古诗，还采用互动形式，教授孩子朗诵技巧，讲述有趣的故事。

“古诗不再以书面形式呈现，但这并不意味着一年级的孩子们就不学古诗了。”市教委副主任贾炜表示，新教材换了一种让孩子更容易接受的方式来教授古诗，是尊重教学规律、学生认知规律、顺应孩子天性的表现。

文汇报记者 钱钰