动感地带 书法：全校师生的“名片”

　　

　　如果用“天下谁人不识君”的话来套用的话，那么“校园谁人不会书”用来形容大场中心小学的书法盛况，是再贴切不过了。

　　

　　走进该校，仿佛来到了书法苑。书法，在该校具有特殊的地位。映入眼帘的书法“景”，墨香浓郁的书法“室”，人人能写的书法“韵”，随处飘逸的书法“情”，展开了一幅书法教育的“翰墨长卷”。

　　

　　这里是立体的书法教育“长廊”：涂鸦台，搭上青石板，学生可信手涂鸦;“书法·艺术·创意”天地，轻轻一键，“地面互动展示投影”，学生可自由探究中国文房四宝发展的轨迹，直面欣赏大师挥毫书写，随手临摹横、竖、撇、捺，点、提、弯、钩;如果兴致正浓，还可上校园网，点出“翰墨飘香”、“砚边墨花”和“书语吧”栏目……

　　

　　书法教育，成为师生成长的“大手笔”——2011年5月，五年级学生戴泽钧，在离开母校之际，学校为其举办了“书红色情韵，展小荷风采”的个人书法展，上海市书法家协会主席周志高亲笔为其题词“风华正茂”，同年他被评为“上海市首位少年书法年度人物”;2011年朱佳怡被评为“上海市十佳未来之星”。学校现有三位书法专职老师，一位已是上海书法家协会会员，两位老师获上海市书法实验学校教学大奖赛软笔书法一等奖和硬笔书法一等奖，一位老师的书法拓展课参加首届全国基础教育数字资源应用交流推广课获上海市一等奖。同时，还涌现了上海市书法先进个人吴梅莉、夏青老师等一批出色的教育工作者。

　　

　　书法教育，正成为大场中心小学最具特色的教育名片。

　　

　　始建于1958年的上海市宝山区大场中心小学，具有“爱满天下，生活启智，艺术育人”的光荣传统，积淀着深厚的文化底蕴。

　　

　　写一手好字，扬一身正气，育一种文化，学校于1996年起步书法教育之路，校园建设富有浓郁的书法文化特色。

　　

　　伴随学校内涵发展和家长对优质教育的需求，近年来，学校注重书法教育的内涵深化和外延拓展，从“写字”到“书法”，再到“文化”，从一个特色项目上升为整体办学特色，进行了深入的思考，“如果我们把书法教育的‘各种调味品’适时、适度、适量地放进学校教育教学各项工作中慢慢地煲，那么书法教育的魅力是不是可以更加飘香永溢?”校长吴梅莉与她的管理团队和教师团队进行顶层设计，将书法教育的“笔”与学校发展的“墨”融合起来，提出“立字立人通融通达”的办学理念，采取“整体推进，多元整合”的办学策略，实施“以墨养性以墨健体以墨陶情以墨联社以墨育德以墨启智”的办学路径，探索以书法艺术教育为抓手，以信息技术为支撑，以“快乐活动日”为载体，统筹教育资源，开拓创新，全面促进学生的健康幸福成长和教师专业发展。

　　

　　学校先后荣获全国书法教育实验校、全国书法教育特色学校、国家级规范用字特色学校、全国中小学绘画、书法先进集体、上海市红旗大队、上海市“十二五”家庭教育实验基地、上海市校园文化环境示范校、上海市艺术教育特色学校、上海市“书香校园”、宝山区素质教育示范学校、宝山区课外文体活动工程示范校、宝山区艺术教育特色学校等20多个荣誉称号。2013年“书法·艺术·创意”的校园文化建设项目获上海市教育系统校园文化建设优秀项目提名奖。

　　

　　立字，立人，立校：让书法文化通融幸福;书法、艺术、创意：让以墨育人通达成功。笔下挥洒翰墨自如，手上开辟人生潇洒，学校的书法教育可圈可点，师生成长前途无量。

　　

　　趣：点燃书法学习热情

　　

　　要把书法教育从“任务”变为“兴趣”，学校从设立“课程”着手，对学生和教师的书法学习作了周密的安排，旨在用这样的“下笔”，激发师生对书法的热情“砚盘”。

　　

　　学生每周两节写字课

　　

　　学校设置每周一节软笔写字课和一节硬笔写字课，另每周二中午为“周周练”时间。基于语文课程标准对小学生写字教学的要求，学校分年级段制定了不同目标和要求，强化学生“提笔就是练字”的意识，使学生掌握基本的书写技能和规范用字能力;加强写字姿势和执笔方法的指导，使学生逐渐养成“目中有字、心中有形”后才动笔书写的良好习惯。同时，学校采用“四评价”制度，每学期对学生进行一次书写水平测试，这份档案也会跟踪到学生毕业。

　　

　　每周一为教师“练笔日”

　　

　　学校对教师的书法教育，从提高教师艺术修养入手，主要是“在实践中学习、在交流中创造”，通过艺术教育的“通识”培训和多种形式的自培自练，让每位教师都拥有基本的艺术知识，人人知晓学校的艺术实施情况，在交流中融会贯通，在合作中迸发创意的智慧火花。

　　

　　而“三笔字”基本功的培训与考核已成为一种常规，学校每两周开设一次培训班活动，教师每周交一张钢笔作业、一张毛笔作业，每月上交一幅最满意的硬笔和软笔书法作品，由书法老师进行检查、评审与记录。同时，学校把每周星期一的下午定为全校教师“练笔日”，以此来督促和推进教师的大练笔，绝大部分教师从漠然到感兴趣，从排斥到能接受，从被动到主动练习书法，从单纯练写字到学科整合。

　　

　　雅：营造书法文化氛围

　　

　　书法文化具有物质性和精神性，学校力图通过这两方面的建设，让文化“有形”，也让精神“有悟”。

　　

　　墙、廊、台、厅雅呈书法文化

　　

　　学校在前几年的书画特色实践历程中，不断充实温馨而有个性的新的廊文化，让校园的时空充满美妙的墨香书韵，构建“书法·艺术·创意”的廊文化。或呈现书法名帖，张挂典故名句;或开辟“艺术·创意”特色廊，展出师生的艺术作品……一楼“慧童妙书廊”、二楼“稚雅书画廊”、三楼“诗书博艺廊”、四楼“墨馨书韵廊”以及王羲之、吴昌硕等书法家命名的六幢教学大楼，让师生在有形和无形之中都浸润于书法文化氛围，让传统美德在学生们持之以恒的笔墨中传承。学生用自己的笔说“书法”，用自己的心感受“书法”，用自己的眼光欣赏“书法”，多方位、全角度诠释书画艺术的内涵。

　　

　　“墨耕思源廊”是学校的一条主廊，诠释了学校新的“立字立人，通融通达”的办学思想，并汇集历代书画大师的作品展，同时历年获“书法小达人”的小书法家名字、照片、作品都会永远刻印在主廊里，其宗旨就是让每一个学生都明白：只要心中有梦想，学校的每一条走廊都是他们挥舞笔墨的舞台。

　　

　　班级文化融入书法

　　

　　结合温馨教室创建，学校积极营造和谐、特色的育人环境，在捕捉书法艺术教育元素中，每个班都勾勒出它特有的风格，每个班都有一个“墨香的世界”。

　　

　　如：一年级，以学校书香特色命名：书雅苑、书乐苑、书趣苑、书林苑、书韵苑;二年级，以中国传统书画素材命名：百草阁、劲松阁、逸林阁、灵鸟阁;三年级，以植物“四君子”命名：香梅坊、幽兰坊、青竹坊、金菊坊;四年级，以文房四宝和书的意味命名：妙笔居、韵墨居、雅纸居、玉砚居、艺书居;五年级，以书法的情味、别称命名：行云轩、墨海轩、翰润轩、毫趣轩、玄珠轩。

　　

　　韵：融入书法育人方略

　　

　　书法教育的韵味，就是教育在书法中的寻味。学校提出的“以墨养性以墨启智以墨健体以墨陶情”的主张，体现了以墨育德的宗旨和教育的韵味。

　　

　　丽园行动，以墨陶情

　　

　　学校打造“墨香书韵，丽园行动”品牌项目，通过开展丰富多彩的主题系列活动，加强对学生“爱国教育”、“生命教育”、“创新教育”、“行为养成”等全方位、多角度的思想教育，号召学生从书法习字中感悟古典文化，从读经典书籍中寻找传统美德,在书法特色争章活动中体验美、创造美……学生在活动中规范言行，在活动中成长，在活动中收获喜悦，用实际行动不断美化墨香飘溢的校园。

　　

　　书舞韵操，以墨健体

　　

　　自编的书法操已成为学校的特色操。踩着韵点，学生们手持毛笔“舞文弄墨”起来，在“点”、“横”、“撇”、“捺”中扭身舒展，似写非写地将书法运笔之法与身体锻炼相结合，传神地描绘出一幅生动的书法创作画面,达到育德、启智、品美、怡情、健体的作用。学校书法老师编创的“书法韵律操”使书法文化悄悄植入师生心灵。

　　

　　特色项目，以墨启智

　　

　　为了丰富师生的精神生活，拓宽视野，2013年2月，红领巾广播站改版为每天早8:00的“每日播报”和每周二中午12:20的“书言故事校园”。广播站的小播音员们把国内外的大事、校园内的感人事、有趣事，书法家的生平事迹告诉给伙伴。2013年9月，“每日播报”除了在原先的基础上在内容上进行细化外，还由小记者向广大学生另行约稿，充分发挥红领巾作用，丰富校园文化。

　　

　　家校互动，以墨育德

　　

　　作为“十二五”家庭教育实践基地，在市级德育课题《强化美育功能，实施艺术化家庭教育指导的实践探索》引领下，学校逐渐形成艺术化的家校互动模式。每个学年，各个年级都会结合书法艺术开展主题性家长半日活动。2013年5月承办了《字为心画以墨育德》上海市德育协会巡访现场展示活动，得到了市德育研究协会会长陈步君、副会长毛裕介，小学德育专业委员会主任杨江丁老师的高度赞扬。

　　

　　道：开辟认理成事之路

　　

　　书法教育，是以艺育人。学校注重将书法作为载体，进行学生综合素养的培育，通过大量活动，让书法教育产生潜移默化、润泽无声的作用。

　　

　　专题节日，绽放异彩

　　

　　学校组织各种主题活动，渗透书法教育。如“书法创意节”：全校师生、家长不仅提笔书写畅想，更积极参与书法教育的三句半、快板、诗朗诵、儿童剧的创编，特别是书法创意作品、时装秀中，家长和孩子一起用废弃物品、环保材料制作，争创“风尚好家庭”、“创意小达人”。再如，“礼仪文明节”：

　　

　　以“写漂亮字，做文明人”为宗旨，通过廊前宣誓、仪式教育、少先队铭言行动等加强礼仪教育。

　　

　　在2013年六一的“墨动舞台”上，每个年级每个班级都使出浑身解数：将书法与绘画，书法与课本剧，书法与古诗吟诵，书法与舞蹈，书法与唱歌，书法与儿歌童谣、书法与韵律操等结合，同时社团的书言数字故事、书法电子相册、iPad书法、书法时装秀等像一场场书法盛宴让所有的家长惊诧、所有的老师惊艳、所有的孩子惊呼。在这过程中，学校充分挖掘了书法的趣、书法的雅、书法的韵、书法的道。

　　

　　快乐活动，全新体验

　　

　　学校积极实施“快乐活动日”，将书法艺术课、社团兴趣课和探究活动课有机融合。通过“书法·艺术·创意”的校园文化建设实施，注重渗透全面、综合、创新、和谐发展的理念，营造奇思妙想、华彩墨舞的书香艺术世界。学校有效整合了课程资源，把握好基础型、拓展型、探究型课程三者之间关系，以“快乐活动日”为载体，将三类课程有机组合、整体规划，即“以墨养性，我智慧”、“以墨健体，我健康”、“以墨启智，我创造”、“以墨陶情，我快乐”、“以墨育德，我成长”五大课程板块。结合本校和学生实际，根据师资实情，开设了探究体验式课程，供学生自主选择，其中书法稚雅社、书言故事社、书趣童画社等课程深受学生们的喜爱。

　　

　　学校书法艺术教育工作历久弥坚，呈现了丰富的文化特性。多年来坚持多途径、多渠道、多层次在创建中沉淀校园文化，在创新中彰显文化特色。“书画周”、“书法秀”、“书法章”、“书画展”、“书法会”活动丰富多彩。

　　

　　书法达人，雏鹰展翅

　　

　　“书法章”作为特色章与少先队雏鹰争章活动自然融合。全校师生共同参与书法章名、图案设计。书趣章、书雅章、书韵章、书道章，逐层递进，达标中技能与行规养成相融。每学期，学校轰轰烈烈的考章活动中，学生们表演书法家的故事，了解书法家的生平事迹，热情投入挥毫泼墨，体会书法家的气节、人格魅力。一个个“书法小达人”的辐射，带动了一批又一批的学生积极努力地投入学习中。

　　

　　语丝 一撇一捺总“怡情”

　　

　　大场中心小学校长 吴梅莉

　　

　　字如其人，仅仅四个字就阐述了字与人的关系，精辟至极，入木三分。

　　

　　显然，学校将书法引入校园，就在于青睐书法对人的成长的陶冶功能。书法教育，是借助书法艺术，融入教育元素的一种教育，因为：一点一横有“风云”，一撇一捺总“怡情”，一提一钩蕴“深意”。

　　

　　将字写好，这是底线;学会书法，这是发展;而高尚做人，这是追求。因此学校提出“立字立人通融通达”的办学理念，着眼于通过立字，最终立人;着手于通融，最终通达。写字、书法，成为教育的媒介，学生因习字练书法，既能写得一手好字，也能懂得艺术欣赏，更会学做品行端正的智慧人。

　　

　　教育是相通的。通融，就在于我们有教育之“情”，通达，就在于我们有爱生之“情”。书法，传统文化的精粹，让我们不断书写教育的新篇。