“我这次上会带来了一个关于教师专业化发展方面的提案。”全国政协委员、北京四中校长马景林在调研时发现，目前教师的专业化程度还不够，古今中外有很多教育的理念，很多一线老师对于自己的专业化提升也有意识，但苦于目前没有理论支撑。而且，目前教育界关于教师专业化究竟应该涵盖哪些方面的内容并不清晰，对于教师专业化的未来发展方向更是不太明确。

对此他建议，教育行政部门、研究机构应共同研究出台教师专业化发展核心内容的基本框架，也就是说共同就教师专业化发展的内涵、实现路径等构建一套专业的体系，比如其中可以明确教师专业化包含哪些内容和学科，明确老师应该拥有什么样的知识和技巧等。

同时，还应把教师专业化发展作为重要的研究内容，使之逐渐成为一个成熟的学科和专业。除此之外，也要适当调整教师职评等工作评价的方式，把相关内容的学习、培训经历作为评价的重要选项，并进一步加大对“教师减负”工作的重视，“如果不应有的负担持续地作用到教师身上，他们自然没有时间、精力去学习，去发展自己的业务，工作质量难以保证。”

“这样一个体系，可以让中小学教师明确该去学习什么，掌握什么样的技巧，这个体系的建设，对于基础教育的发展会大有裨益。”

马景林表示，这个过程一定困难重重，不会一蹴而就，更不会尽善尽美。但这件事对于教师职业，对于我们教育工作的发展都是必要的。“教师专业化的问题解决了，很多一线的教育问题也会随之容易解决，教师专业化程度的提高，也会令教师职业更有吸引力，让更多优秀人才进入到这个领域。”

作者：朱颖婕
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