“每到期末考试，总有新生缠着老师划重点、要标准答案，一旦碰到开放性的考试题目就蒙了，这都是标准的应试思维。”今年的全国两会上，全国政协委员、浙江大学副校长罗卫东提及学生们的创新意识，就觉得十分困扰。

与罗卫东一样，许多来自高校的两会委员、代表认为，谈创新型人才的培养，如果中小学阶段不培养学生的创新意识，想等到大学再来补，可就有点儿晚了！

罗卫东说，这也从侧面反映出目前的基础教育过程中，对人的创新能力、成熟的思维、成长的人格，没有重视。

“有些课，现在的中小学是不是教得太少了？”中国工程院院士、浙江大学教授杨华勇也曾经到校外培训班了解情况，结果让他气不打一处来。

原来，培训班大多是搞“题海战术”，教会孩子仅仅是解题的惯性和套路。却没有时间让孩子发现问题，至于培养孩子的创新思维更是无稽之谈！

杨华勇则说：“教育是一棒接着一棒的，每一阶段都不能被割裂。如果基础教育与高等教育脱节，就无法培养高质量的人才。”

全国政协委员、安徽大学校长、中国科学院合肥物质科学研究院院长匡光力也经常到中小学调研，对此他深有感触：“别看小学跟大学差着六七年，它们关系大着呢。”他解释说，小学阶段能不能养成良好生活学习习惯，关乎一个人学习能力的强弱和创新思维的养成。

匡光力说，自己最看重学生的两个方面，一个是学生的学习兴趣和思维习惯，是否愿意去刨根问底地追问，去寻求另一种可能；另一个是自信心，“他要能承受失败，也要能有信心地表达，这是很重要的素质”。

罗卫东认为，现阶段高校要用好自主权，在自主招生环节注重对学生知识面、想象力、批判能力、专注力的系统考查，从而对中小学人才培养起到引导作用。

作者：张鹏
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责任编辑：樊丽萍

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