今年是实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020）》确定的各项教育改革、发展目标的关键年份，今年全国两会上，教育话题依然是绕不开的热点。

昨天本报刊发两会报道《中学教师学历偏低已影响我国教育质量！戴立益委员：教育硕士要扩大规模，招生培养体系都要改》，文章认为办好的教育，不能没有好的老师，和美国、日本相比，我国中学老师学历水平过低，已经严重阻碍了我国基础教育办学层次的提升。因此，今年全国两会，全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益提交提案，呼吁大幅提升有研究生学历的中学教师数量。

戴立益认为，要在较短的一段时期内大幅提升中学教师学历水平，当务之急是要扩大教育硕士的招生规模，变革教育硕士的招生模式和毕业要求，建立集“招生的针对性、培养的开放性和评价的灵活性”为一体的教育硕士培养体系。

这篇报道发布后引发网友激烈争议，教育质量的优劣和办学层次的高低究竟是由什么决定？大家众说纷纭，各执己见。

有网友表示，这个提案说得对，“学历偏低是事实。”

也有网友建议，“教育硕士可以定向培养，入学前签订就业单位去向。”

“教师学历最好一本以上。”

“教育硕士扩大规模首先要提升待遇。”

但是，也有很多网友持不同看法，他们普遍认为教育质量的好坏和教师学历并不是完全成正比。

“教师学历越高不一定越好，就好比你让博士去教小学生，博士生有时候不知道怎么教，他觉得太简单了。”

“教高中本科毕业就够了。”

有网友认为，“秀才的先生，状元的学生。责任心比学历更重要。”

“当下教育的问题其实还真的跟学历没什么关系，跟某种意识的缺失由很大关系。”

“教学质量好和学历有关系吗？片面追求学历只会让学历更贬值。”

“中学教师大本足矣，研究生当中学教师是浪费资源。”

根据教育部公布的数据，全国中小学教师中，研究生学历占比仅2.73%。其中，初中老师中研究生学历占比为2.60%，高中老师8.94%，中学教师合计为4.71%。

与之形成对比的是，美国国家教育数据中心（NCES）2016年所作的国家教师与校长调查，55%的小学教师和59%的中学教师有高于本科的学历；而日本文部省2018年发布的数据，2016年日本公立初中教师研究生学历占比为7.5%，公立高中教师研究生学历占比为15.2%，私立高中教师研究生占比为18.4%。

数据显示，我国的教师学历和美日存在比较大的差距，这样的数据落差是不是就造成了我国教育办学层次的落差？网友评论中持正反态度的人数比例相差无几。

小编认为，教师这个职业有它的特殊性，学历高，不一定就能做一个优秀教师，但学历低，从大概率来说，往往很难成为一名优秀的教师。特别是当前比较发达的教育体系之下，对教师的素质要求已经非常高，较高的学历要求应该也是其自身素质的重要体现。

编辑：施薇

责任编辑：杨健

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