“十四五”规划《建议》把弘扬中华优秀传统文化作为增强国家文化软实力的重要方面，将提升教师教书育人能力素质，作为建设高质量教育体系的基本内容，抓住了弘扬中华文化与培养创新人才之间的内在联系，体现着充分运用传统文化珍贵资源，培养创新型时代新人的重要性。
      

       关于“深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”的重大部署，关于2035年“建成文化强国、教育强国、人才强国”的宏伟蓝图，都与培养时代新人密切相关，都与高校教师的岗位职责紧密相连。在高新科技瞬息万变的当今时代，发展靠创新，创新靠人才，人才靠培养。努力培养具有鲜明人类意识和浓厚家国情怀的创新型人才，培养能够“识变、应变、求变”和勇于创新的时代新人，责无旁贷。

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       综观中华民族发展史，那些为人类生存、民族发展、社会进步做出重大贡献的至圣先贤，都是以品德高尚与创造发明见长，呈现出敏锐的思想力与强大的创造力。创新能力的首要元素是人文情怀，这是创新人才必备的品质。人文情怀源于生活的感知，尤其得益于文化潜移默化的熏陶。作为人类历史实践的思想创造和文明发展的智慧结晶，文化既是一个国家、一个民族的精神体现与内在灵魂，也是国家核心竞争力的重要因素。弘扬中华文化思想精华，以文育人，以文化人，乃题内应有之义。培育时代新人，建成文化强国，首先要有坚定的文化自信。中华文明是迄今人类发展史上唯一持续发展数千年不曾间断的文明，创造和积累的丰富经验，是人类共同拥有的珍贵资源，深刻认识和充分利用先民创造的思想智慧，是培养时代新人、坚定“四个自信”、建成文化强国的重要基础。
      
       创新能力培养，重在提高研究能力与方法引导，研究能力决定创新能力。研究就是发现问题、分析问题、解决问题，是认知运用于实践而进行创新的能力。中国古代文化整体性与综合性很强，没有细化的学科区分，人才培养也以全才、通才为目标，诗文礼乐、琴棋书画、学术与实践等等，都要熟知和贯通。古代先贤仅以“格物致知”四个字，要求学生对宇宙万物进行观察、思考、研究和认知，这是一个充分调动学生自身主观能动性、注重在实践中培养创新能力的智慧方法。近代以来学科区分细化，学生过早地分科或偏科，不利于创新人才的成长，重认知而轻方法，自由阅读和独立思考少，掌握思想方法的力度和理论思考的深度受到限制。培养创新人才，必须改变这种状态，此其一。其二，要科学处理“专”“博”关系。创新既要有精深的专业知识做支柱，又要有广博丰富的非专业相关知识做基础。老子《道德经》说“知者不博，博者不知”。钱学森曾说：“一个有科学创新能力的人不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。”人类的思维模式，形象与逻辑相辅相成、互济互补，只有先后主次，绝没有对立排斥。
      
       总之，创新人才的培养是一个复杂浩大的系统工程，需要一个持续漫长的历史过程，更离不开全社会的共同努力。