今年教师节前夕，习近平总书记从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六方面完整阐述了中国特有的教育家精神的核心要义，赋予新时代人民教师崇高使命。对于每一位教育工作者来说，大力弘扬教育家精神，最需要做到的是用心做人、用心育人，而真正的教育家确应全心全意为国家、为人民育人。

所谓用心做人，指的是教育工作者心中要有国家、有人民，也就是教育家精神中的第一点，心有大我、至诚报国，这样才可能做到言为士则、行为世范；所谓用心育人，是因为教育本身是用心点燃心的工作，唯有用心，才能点燃学生心中的火苗。所谓育人，不是灌输、不是简单塑造，唯有用心，方能因材施教、乐教爱生。用心做人和用心育人，两者不可或缺，对教育工作者而言，没有用心做人，就不可能用心育人。

青年时期是人生观和价值观形成的关键时期。青年时期接受的教育和影响，对人生未来的选择有着重要作用。我自己在大学期间遇到的三位导师对我影响至深。可以说，他们以自己的一言一行，充分印证了什么是教育家精神，影响了我的科研、从教之路上的每一次选择，且让我能将他们的影响传承给我的学生。

我的第一位导师是上海第二医科大学（现上海交通大学医学院）的余贺教授。记得当时麻疹病毒流行，而我国又缺少麻疹疫苗。余贺与众多的科学家以及上海生物制品研究所等合作，共同开发出“沪191”麻疹减毒活疫苗。直到今天，上海的麻疹疫苗毒株仍然是“沪191”。可以说，他用自己的言行为我们学生辈做出了榜样，那就是科学工作必须实事求是，用开放的胸怀合作，以人民利益为第一考虑因素，也就是心有大我、至诚报国。这给包括我在内的他的学生带来了很大的影响。日后，当我从事研究时，只要觉得这项工作能够对国家、对人民有益，就不会考虑其他因素，先做起来再说。不论是上世纪60年代的红眼病研究、还是后来的乙肝疫苗研究，莫不如此。

我的另一位导师是上海医科大学（现复旦大学上海医学院）的林飞卿教授。她一心一意为国家育人的精神，也深深地影响了我。改革开放后，我第一次出国交流三个月后回校，学校让我担任微生物教研室主任。此时正好美国国立卫生研究院发来访学邀请。为难之际，年过七十、退休多年的林老先生站出来说：“闻玉梅需要在国外的研究环境再多留一段时间，这一年的主任，我来做。”后来，林先生觉得我跟随她学得差不多了，又把我推荐给中国协和医科大学的一级教授、中国科学院院士谢少文做“徒弟”。这两位先生都用自己对学生的大爱，对教育的执著给了我人生路上诸多指引。而两位先生更是让我看到了，真正的教育家应该是为国家、为人民培养人。

学习领会总书记提出的教育家精神，每一位教育工作者都应有所思考：教师在育人中究竟该起什么作用。我们现在有不少老师和学校，都是以“塑造”人的态度来做教育工作，这不是育人的真谛。教育家精神中的言为士则、行为世范的道德情操，充分说明了教育工作者是培育人而不是塑造人。所谓育人，不是灌输知识，而是点燃学生心中的火种。每一个学生心中都有自己的火种，需要教育工作者有充分的育人智慧，因材施教，启智润心，让每个学生心中的火种都能够燃烧起来。

由于每个学生的个性禀赋是不同的，更需要教育工作者用心、用爱，努力去了解、关心他们。我的三位导师，都曾经针对我成长过程中的弱点和不足给出很多的指导，而我也会像他们这般，在带教学生的时候开展有针对性的个性化的指导。比如，对于一些不太善于表达的学生，我给他们设定要求，每次开学术会议，必须坐在第一排，而且每次都要提问。我出国开会，只要有机会，也都会带着他们，督促他们提问。提问的过程，既促使他们通过思考带来学问的增长，同样也让他们能在参与重大学术探讨的过程中，锻炼自己的表达和沟通能力。对于另一些口齿不够清楚的学生，我则会要求他们在组会上读报，以此来锻炼发音。现在，这些学生，不少已成为学术界独当一面的学者，或是成为一些医科院校的掌门人。

大力弘扬教育家精神，还要求每一位教育工作者不断学习。老师不能固步自封，把自己局限在眼前的小小一方天地里，而是要在学习中与学生共同成长，更好地为国育人。

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