廖金威在为学生讲课

文/图 金羊网记者 李妹妍  通讯员 沈甸 窦小兵

廖金威家的洗手台不大，置物架上却密密麻麻放满了各式各样的漱口杯和牙刷——这是来来往往的学生和志愿者留下的。在梅州市区上学的学生周六日过来上课，直接住在他家里，而前来支教的志愿者有时也会先在这里落脚，坐在一起讨论接下来的课程。

家里的空间也被尽可能地利用起来。不太大的房间塞进了上下铺，就连书房也备着一张可折叠的沙发床。

“最开始只是在假期回村里做一些学习方面的帮扶，没想到就坚持下来了。”1989年出生的廖金威瘦高个子，小平头，可能因为手头事务较多，他语速显得稍快，“不知不觉，这个‘支教计划’就12年了。”

12年间，他完成了中学、大学学业，成长为南方电网广东电网公司梅州供电局的青年技术骨干，但公益支教的脚步不曾停歇，从一个人的“支教计划”到越来越多的志愿者同行——如今精诚支教团已有成员70名。

A 在偏远山区生长出支教团

“飘扬的五星红旗，蓬勃你我的信念，春暖花开的大地，心中永远的依恋……”下午两点，和着8月的蝉鸣，梅州大埔县平原村文化活动室里传出了阵阵悠扬的歌声。

这是精诚公益团队支教活动的音乐课堂，十几个孩子围坐在四张长条形课桌旁，将右手举得高高，期待吸引老师的注意，年轻的音乐老师邓秀清则数着节拍，指挥他们玩起了音乐游戏。

“比学校老师讲得有趣多了！”13岁的黄粤聪特别喜欢这个暑期的支教课。家住大埔黄屋科的他每天一吃过早饭就飞快蹬上自行车，十几分钟赶到平原村和小伙伴们排排坐好，“老师们不光讲文化课，还有手工课、音乐课、演讲课。”

这个支教团队以平原村为“大本营”，创始人廖金威就出生成长在这个村子里。

“和他们一样，我小时候也是留守儿童，爸妈常年辗转各地打工，我在这样的环境中长大，知道农村的留守儿童需要什么。”廖金威告诉金羊网记者，平原村经济落后，年轻人基本都选择了外出打工，孩子们留在村中像野草般孤独成长，“现在物质条件都不差，但留守儿童的成长过程中最缺乏的是好的精神引导。”

闲时，廖金威经常和团队成员们一起探讨，如何根据孩子们的发展需要合理设计课程，“做一些丰富多彩的课程的尝试，比如音乐课，用音乐艺术的审美开启他们对这些领域的认识。”

最初村民并不理解，认为支教就是补课，廖金威也不恼，笑着耐心解释，“我们是对学校教育的补充，并不是补课。在文化课辅导之外，我们更希望传递精神文化的力量，帮助孩子们培养各种各样的兴趣，让他们在未来有更多选择的可能。”

在支教课上，支教老师帮助学生做手工艺品

B 从一个人发展到一个团队

廖金威时常感慨自己的幸运：虽是留守儿童，但爷爷非常重视孙子的教育，当村里其他小孩还在嬉戏打闹、沉迷电视游戏的时候，童年的他早已与书为伴，小学开始就稳居班级前几名，成为同学们口中的“学霸”。

初中后，廖金威跟随父母搬到梅州市区，上了市重点中学，但他仍惦记着留在村里的同学们，“我学习相对有余力，平时将自己的学习资料收集整理起来，寒暑假带回村里和以前的同学分享。”

因为学习成绩好、又热心帮助同学答疑，同年级或者低年级的同学经常找上门来请求帮忙。渐渐地，“慕名前来”的孩子越来越多，初三那年，廖金威干脆在家里支起小黑板，制定了简单的教学帮扶计划，开始了他的支教之路。

从初三到大学，寒来暑往，廖金威一个人坚持帮扶孩子们学业，一直没有中断过。

“一个人可以走得更快，但只有更多的人在一起才能走得更远。”2011年大学毕业参加工作后，廖金威工作越来越繁忙，渐渐对自己的支教活动有了更长远的规划，“能不能建立一个支教团队，培养出一批人，即便自己放手也能让教学继续运转？”

廖金威琢磨了许久，犹豫着将这一想法和朋友们进行探讨，结果得到的反响出乎他的意料：他曾帮过的学生、朋友，以及一些社会热心人士都纷纷发来了申请书。

“古人说：德不孤，必有邻。”2013年，毕业工作两年后，廖金威发起创立了支教团队，取名为精诚支教团队。团队一开始便吸引了十二三人加入，最高峰时曾达到近百人——除了来自北大、中大等学校的大学生和梅州重点中学的高中生外，还有一大部分是廖金威在供电局工作的同事。

“以前做什么都只能自己一件件来，现在有了大家的帮助，团队的社会力量更强大了。”廖金威说，团队成立的第一个五年，成员稳定在65人，支教点从平原村的一个拓展到了四个，先后组织开展了10期相对大型的支教活动，帮助、影响学生超过7000人。

C 打造支教本地化长效机制

但支教团的进展并非一帆风顺。

场地如何协调？人员如何分配？课程如何安排？“问题多得实在足以让人放弃。”郭瑞霖告诉记者，最初没有支教的场地，队员们吃住都在廖金威位于平原的老屋，从确定合作伙伴、购买生活用品到培训义工、定制课程，廖金威事无巨细都要操心落实，“有一段时间他经常两点多才睡，6点多就起床了，我们都特别担心他身体。”

父母一度担心他吃不消，劝他放弃算了，但倔强的廖金威硬是扛了下来，“我不想因为困难而放弃，浇灭孩子们的希望。”

心疼归心疼，家里人还是给予了廖金威无条件的支持。没有活动场地，爸爸自掏腰包在老宅子西山墙搭建了简易棚子，供孩子们做教室；没有后勤补给，爷爷负责烧开水，奶奶负责摘菜，妈妈则每天起早贪黑为一二十号人准备一日三餐。

慢慢的，越来越多人关注到了这个倔强的年轻人。平原村村民了解到支教场地有困难，跟村里的华侨协商后，无偿提供廖姓宗祠、村里的文化活动室和华侨的乡村别墅给支教团队使用。

让廖金威备受鼓舞的是，孩子们和义工开始懂得体谅他的付出——有些低年级的孩子还问他，什么时候也可以像他一样去支教；还有一些家长提出，愿意帮支教团队解决吃住的问题等。

廖金威笑称，自己的团队是“自带干粮”，有时候也会举办义卖活动。

这是廖金威唯一的坚持：支教老师、义工以当地的为主体，项目也只接受当地村民自发的帮助，用当地人自己的力量求得自身发展，“我希望用支教的本土化去推动持续化，要让当地人建立起‘自助助人’的意识，这才是建立长效机制的所在。”

D 通过书店播撒公益的种子

如今，平原村的孩子们只要到廖家老宅子的东厢房填一张借书单，就可以借阅中意的书籍——在几年前，为了买到一本合适的书，孩子们只能到二十多公里外的大埔县城。

为孩子们打造一所乡村图书馆，是廖金威长久以来的梦想，2015年12月，精诚支教团队第一个乡村图书馆在平原村成立。

但廖金威并不满足于此。2016年，他和几位朋友在梅州市区开办了公益性的“常然独立书店”。小小的书店正在进行着三个尝试：针对小学生的“雏鹰计划”和针对初高中生的“展翅计划”，主要通过每月上课帮助孩子们学业进步；针对大学生和已参加工作人群，书店推出了“书童计划”，“书童”们可以在书店读书，同时免费获得礼仪、茶艺、摄影、书法、演讲等方面的培训，作为交换，他们每个月要在书店提供一定时长的服务。

来自嘉应大学的大三学生林珍娜目前是一位“书童”，她说：“在这里，我们可以免费看书，还可以免费参加各种形式的文化沙龙、分享会，对我们的成长很有益处。”

对于未来，廖金威看得更远，“我们办这个书店，一方面是希望带动大家去阅读，另一方面是通过这种方式把公益的种子播撒下去，让他们跟我们一起把书店办好，一起去支教，其实也是为支教培养后备人才。”