他们的视力，远低于普通的孩子；没有任何绿色通道和优惠政策的“加持”，他们的编程作品在科创大赛中屡屡获奖！

日前，上海市盲童学校选送了3组低视力学生科创作品，其中，高中组学生科创作品《3D打印智创校园沙盘》获得上海市创客新星大赛二等奖；小学组学生3D打印作品《小鸭音乐盒》在同项比赛中获得二等奖；初中组学生的《自动驾驶挑战赛》项目斩获第三届全国青少年科技教育成果展示大赛上海赛区一等奖。

“我们把不可能变为了可能！”上海市盲童学校副校长陈亚丽颇为激动。她直言，以往总认为盲童是各类科技创新产品的受益者，从不敢想象盲校的学生也能成为科技创新产品设计、制作的参与者，甚至是设计者。

而这些没有任何“优待”的比赛，不仅激励着盲校的师生们，也给教育界带来启迪：特殊教育，可以做更多“加法”。

“从没想到自己能获奖”

“我们想给弟弟妹妹们做一款可以‘摸’的音乐盒。”在上海市盲童学校，三名小学部学生手中捧着一只《小鸭音乐盒》进行现场展示：音乐盒的提手是一座设计精美的拱桥；盒盖上，5只大小不一的鸭子依次排开；盒身的侧面是凹凸不平的图案和黑色的小鸭装饰画，再打开音乐盒，经典的儿歌《数鸭子》旋律飘入耳中，3D打印制作的拱桥和小鸭子在灯带的照映下开始旋转……

谈及设计这个音乐盒的初衷，五（1）班学生戴嘉辉说，因为市面上大多数音乐盒里播放的往往是《卡农》《致爱丽丝》等经典音乐，很少会播放儿歌。而戴嘉辉和小伙伴的考虑是，希望能为视障幼儿制作一个专门的音乐教具，几经商量后，决定做一款播放儿歌的主题音乐盒。

拿定主意后，三名小学生在上海市盲童学校手工教师陈烨和上海现代工程与技术教育发展研究中心校外辅导员罗建斌的指导下，从零起步学习3D建模和相关知识。在经历了一整个学期的漫长打磨后，3D打印作品《小鸭音乐盒》问世。

“鼓励低视力学生参与科创，我们最初的想法是，希望用科技点亮他们与现实生活的链接。”陈亚丽说。

高二学生金宇凡心里一直有个遗憾：在上海市盲童学校学习生活十余年，却从未见过整个学校的样貌。其实，绝大多数在此读书的孩子，都有类似的愿望：有没有办法，“看”见自己的学校究竟长啥样。

那么，能不能通过3D建模，“复刻”学校建筑？金宇凡找到了同样对编程和建模感兴趣的两位高一学生周皓洋和刘迦勒，他们用了10个月时间，以学生科创社团形式跟随老师学习相关知识。为了更精准地复制学校建筑，三名同学实地测量了校内每一栋建筑的尺寸，多角度拍摄照片，进行了等比例的缩放。而在3D校园沙盘中，有三处智能硬件，设计尤为引人注目。

比如，当听到有人喊口令“湿垃圾”时，智慧垃圾桶的湿垃圾桶盖便迅速打开。刘迦勒介绍，之所以设计这些智能硬件产品，就是今后它们能推广到视障人士的生活中，方便视障人士对垃圾桶进行定位。

同样富有巧思的，还有七年级吴钰辰和六年级沈芝羚联手打造的《自动驾驶挑战赛》项目。“如果我们掌握了一些知识，待日后无人驾驶技术成熟，那么视力障碍的人群出行就会更加便利。”沈芝羚直言，“从没想到自己能获奖，真是太高兴了！”

低视力学生，真的能从事科创吗？

“低视力甚至是盲童学生，究竟能不能开展科创教育？”在科创教育如火如荼的当下，上海市盲童学校校长徐洪妹一直在思考这个问题。

两年前，上海现代工程与技术教育发展研究中心向上海市盲童学校递出橄榄枝，双方一拍即合，以学生社团方式尝试在三组视力障碍的学生中开展科创教育。起初，不少学生表达了对编程很感兴趣，但当老师们在学生中宣传要尝试电脑编程、人工智能等教学内容时，不少家长心存顾虑：孩子本来就视力不佳，学习编程会不会加重对视力的负担？缺乏空间感和色彩明暗度的低视力学生，真的能从事科创吗？

伴随着困惑，探索一步步开始。

为了让学生掌握编程技巧，罗建斌和盲童学校的信息学教师，手把手地教每个孩子；孩子们三人分成一组，对老师来说，每个知识点就要重复讲三次。

这里的学生在操作电脑软件时，需要借助助视器，确保离屏幕距离足够近，他们才能看清软件界面。而为了尽可能保护这些孩子仅存的一点视力，老师在辅导时，会细心地将电脑操作系统字体、鼠标图表、界面尽量调大，便于学生查看。

“最重要的是，要让学生树立信心，相信自己可以做到。”陈丽亚说。

周皓洋就记得，在编程过程中，团队里的三名小伙伴好不容易写好了代码，却发现怎么也运行不了。“没办法，只能耐下心来从头一行一行地检查。”

本来觉得学习建模已经够不可思议的了，没想到，让三名大男生更为难的事情还在后面——他们要为建筑模型上色。为了还原学校有着百年历史的红砖墙，三名没有一丁点美术基础的男生开始一次次调试、配比颜料。他们不断地将试色纸靠近墙面进行重复对比，最终还原了校园里那抹承载着校史文化的深红。

为视力障碍学生打通更宽广的职业路

一提及视力障碍学生，谈到这一群体今后的就业，不少人可能会“先入为主”地认为，他们大多将从事盲人按摩师等工作。

上海市盲童学校党总支书记张杨莉介绍说，这次科创教育的新探索，比获奖结果更令人感到喜悦的是参赛过程和孩子们在其中表现出的潜力。这也让特殊教育工作者陷入深思：常人判断的“我不行”，也许会让特殊孩子失去很多机会。比如，让智力发育不佳、有视力障碍的学生学习美术知识，也许在教学上有难度，需要克服不少困难，但这些孩子同样有感受美、享受美的权利。

上海现代工程与技术教育发展研究中心课程部负责人徐夏云介绍，在美国，盲人可以从事的职业有148种，其中，盲人律师、盲人法官也并不鲜见。这次针对低视力学生的科创教育探索，或许能为这些孩子打开更多职业渠道的大门。比如，参与电脑、手机乃至电动汽车、无人驾驶汽车等智能化科技产品设计，成为高端的“盲人设计师”，让每个人的生活都变得更加美好。

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