大家不都在带着小孩上各式各样的培训班么？小孩闲着也是闲着，学点东西不好么？再说，小孩自己也挺喜欢的呀……问题是，总有些特立独行的家长，书读多了，想法多了，不信这个邪，就是不把孩子往培训班送，而且还挺坚决！

本文作者张昕，是个5岁娃的爸爸，也是北大心理学副教授。他用这篇文章回答自个儿丈母娘的“灵魂拷问”：你们怎么什么都没让孩子学？亏你还是个心理学家呢！

于是，张昕撰文回应了丈母娘这个“简单却深刻”的问题：为什么我没让孩子学这学那？因为学也白学……

岳母大人曾经不止一次地批评我：你们怎么什么都不让孩子学啊！亏你还是个心理学家呢！你看那个谁，比我家还小两个月，一个礼拜要学5门课：美术、数学、英语、逻辑、社交。

我想了想，是啊，学心理学有什么用呢？可能是，省钱吧……

相比于泰然的佛系老母亲，我发现市面上更多的还是积极入世的儒系老母亲，和强势干预的法系老母亲，为了孩子学不好一个单词而着急，拼不好一块拼图而上火。

理解。其实我并不是一个纯正的“快乐成长”派家长，我也不是号召大家别让孩子参加任何兴趣班早教班，只是在让孩子学这学那之前，有些大前提应该弄明白，不必因为孩子暂时“输在了起跑线上”而让自己陷入没有必要的焦虑。

因为，早学晚学，最后结果都一样。

一、

不知大家发现了没有，牛娃批量出现的阶段，往往集中在幼升小时期。因为小孩学习能力、模仿能力、记忆力强，这个时候是最容易产生“牛娃幻象”的阶段。说白了，这就是把一些并不复杂的知识提前学了而已。

早在1942年，Strayer就用一对双胞胎做过实验。他让双胞胎1号从84周时开始学习词汇，而2号则在一边放飞自我，直到89周时才加入学习。一开始1号学习突飞猛进，比2号快多了。但三个月过后，两个人的词汇水平就没有什么区别了。

很多知识和技能，早学晚学，最后结果都一样。但早学的作用大概就是能造成“智力被开发了”的假象，量贩式生产“伪神童”。

比如说，学习编程、思维……

不知从何时起，家长中开始流行一种新思路——让处于前运算阶段（2-7岁左右）的儿童学习代码类编程、学习逻辑思维。

从皮亚杰（Jean Piage）的观点来看，2-7岁的儿童会通过语言、想象、符号等来认识世界，但对事物间发生因果联系的逻辑基础其实是不太能理解的。而7-12岁的孩子虽然已经进入了具体运算阶段，但仍处于似懂非懂的阶段，对抽象概念的理解，需要具体内容的支持，不会像成年人那样充分理解。

皮亚杰是瑞士日内瓦大学心理学教授，当代世界著名的儿童心理学家。他的认知发展阶段理论是人类认知发展方面最具影响的研究。皮亚杰认为，儿童的认知发展经历分为4个阶段：

1、感知运动阶段（0-2岁）

这一阶段的发展主要是感觉和动作分化。初生的婴儿，只有一系列笼统的反射。他最初的感觉动作是笼统含糊，缺乏精确性和协调性的，也分辨不清自己与周围世界的关系。

2、前运算阶段（2-7岁）

随着语言的出现和发展，儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物，但他们的思维仍受具体直觉表象的束缚。他们的思维是单维的和不可逆的，其推理也常常是不合逻辑的。

3、具体运算阶段（7-11岁）

这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，能从多维对事物归类，也能够进行具体逻辑推理。

例如，向8岁小孩提出这样的问题：假定 A>B，B>C，问A与C哪个大？他们可能难以回答。若换一种说法：“张老师比李老师高，李老师又比王老师高，问张老师和王老师哪个高？”他们可以回答。因为在后一种情形下，儿童可以借助具体表象进行推理。

4、形式运算阶段（11-15岁）

处于形式运算阶段的儿童形成了解决各类问题的推理逻辑，他们不仅能从逻辑上考虑现实的情境，而且考虑可能的情境（假设的情境）。

处于形式运算阶段的中学生的抽象思维能力更强，能运用符号进行命题思维，因而他们能解决如 (a+b)2 = a2+2ab +b2这样的代数问题。

这四个阶段各有其认知发展方面的主要特点，所有儿童的认知发展都是按照这样的发展顺序发展起来的。

二、

了解了以上理论，我们就能针对性地对孩子进行教学。

首先，教学要适应儿童认知发展的阶段特征，在课程设置、教学内容、方法等方面充分体现这些特点；其次，教学要努力促进儿童认知发展阶段的过渡，提高儿童认知发展的水平。

简而言之，学龄前儿童正是长身体的时候，进行智力培训和知识传授为时过早，尤其是那些需要运用数理逻辑思维、抽象思维的知识。

魔都前阵子很火的一批幼升小牛娃简历中，有位孩子表示自己知道“2的13次幂等于8192，一天有86400秒，19/20等于95%”……其实，这里展现的所谓“数学能力”实质上是“记忆能力”，和真正的数学能力、逻辑思维并没有太大关系。

美国幼儿教育学会(NAEYC)提出“发展适宜性教育实践”的概念，其中一个基本原则就是：了解每个年龄阶段的发展特点。

我并不否认有天才儿童的存在，但是对正态分布中的大部分孩子而言，千万不要简单粗暴地从大人的角度去强行训练他们，更不要被一些巧立名目的营销所欺骗，而应该充分考虑到儿童的实际发展水平和阶段。

儒系和法系的母亲们也许要说了，我让孩子学这学那，也并不是想要他们成为牛娃，只是想培养他们建立一些良好的学习习惯，习得一些基础的生存本领。

我同意。但这仍然要遵守“各年龄阶段发展特点”的原则，以及大可不必陷入无谓的焦虑。

比如培养专注精神：

鹿（我家孩子妈）有一位常怀悲愤的小姐妹，抱怨孩子没耐性，让他好好坐下拼个拼图，拼不到5分钟就要到处跑。早教机构也提醒她：“你家孩子注意力不太集中，得及时干预和调整。”

打也打了，骂也骂了，连哄带骗，讲经说法，熊孩子就跟屁股上长了钉子一样坐不下。她气得一天都没吃饭，跟鹿吐槽孩子不省心。

我问了句：“她家孩子多大了？”

答：“2岁半”

我……

说实话，如果你家孩子真能老老实实坐那超过半个小时，你才真要稍微担心一下。

儿童的注意持续时间也是随着年龄增长的，一般5-7岁儿童注意稳定时间大约15分钟，而5岁前儿童能保持10分钟就算很好了。

你说你就为这么个事儿跟孩子较劲，跟自己较劲，气得吃不下饭，何必呢？

再比如，锻炼社交能力：

我的一位哥们给他不到两岁的孩子报名了一个早教班。我一听他的描述，这哪是去早教的，根本就是去累傻小子的。爹妈弯着腰扶着一个个蹒跚学步的小奶娃一通乱爬，据说能边爬边社交。

机构老师说，因为他的儿子属于社交能力比较差的，所以需要尽早锻炼社交能力。

来，你过来告诉我，两岁孩子社交能力差不差你是怎么看出来的？我保证不打死你。

为什么小孩不是一学会说话走路就能上幼儿园，而是要等到三岁左右？因为人的社会性不是与生俱来的。一个小宝宝可能2岁才刚刚能够分辨自我和他人，3岁前仅仅能共处于一个物理空间内各自活动，绝对不会拥有复杂的社交技能。

老哥说，可是我们这大半年学下来，孩子的社交能力确实有进步啊。

哥……那是因为你家孩子在不断长大啊，社交功能本来就是随着年龄增长而快速发展的。

当然，我并不是说所有的学习班、兴趣班、早教机构都没有存在的必要。按照儿童发展规律去设置的课程，当然是可以开发出孩子更多潜能的，毕竟幼学如漆，童年是学习和吸收知识最快的阶段。

只是现在的市场鱼龙混杂，很多机构只是把部分科学结论断章取义，加以歪曲和夸大，再拿一些唬人的术语和亦真亦幻的个例简单包装，贩卖下焦虑，制造下恐慌，然后就开始骗钱了。

比起知识的灌输，窃以为，培养孩子对知识的热爱更重要。

正是这种心情，曾指引着小时候的我们偷偷去看了很多与学习、考试无关的“无用之书”。长大后才明白，所有的“无用之书”，终究都会是有用的。

作者：张昕
编辑：李晨琰
责任编辑：唐闻佳

来源：Dr昕理学

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