在基础教育界，在区域举办学术节，在沪上堪称首家——徐汇区教育系统学术节，历经8届已形成教育品牌，产生了良好的社会反响。

 

徐汇区自2007年举办首届学术节以来，每届一个主题，这项教育系统的学术大事，牵动徐汇教育的圈内人和圈外人，以紧跟时代潮流探讨教育思想、走近教育规律探究教学学术、展示观念践行探索积淀成果而备受关注，深受欢迎。

 

学术节在徐汇诞生，有着天时地利人和的因素。底蕴深厚的区域优质教育，是学术节成型的土壤；雄厚有力的教育教学实力，是学术节成功的引擎；奋发有为的教师专业发展，是学术节成就的树林。这是提升徐汇教育品质的“加速器”；这是提升校长能级的“加油站”；这是提高教师水平的“蓄水池”。

 

今年的学术节，是由一年一届改变为两年一届的首个，这种时间的拉长和分配，也许更有利于校长和教师的成长积淀。

 

学术节，是徐汇教育攀升的见证，也是徐汇教育人探索的轨迹，反映了徐汇教育重视教师队伍建设的初衷，体现了教师队伍走高的态势。

 

不断走近教育规律，不断提升教育品质，不断提升教师素质，不断提高教师培训质量，一直是徐汇区教育系统学术节的主线。这从历届主题中可以看到它的本质轨迹和发展脉络，从第一届（2007年）：“聚焦课改、决战课堂、聚焦人才、成就教师”的“概述”，到第二届（2008年）：“让教育充满思想，让教学蕴含学术”的“专业”、第三届（2009年）：“研究教师成长规律，创新骨干培养机制”的“专一”、第四届(2010年):“聚焦学科建设，构筑人才高地，促进学生发展”的“统领”、第五届（2011年）：“实践·发展·创新：教师持续发展的新机遇”的“坚持”、第六届（2012年）：“提升学科素养点亮专业智慧”的“重点”、第七届（2013年）：“立足教育转型引领教师主动发展”的“深化”，直到此次第八届（2015年）：“基于标准，教研修一体，助力发展”的“精准”，都透露出共同的信息：教育要做强，首先要把校长教师队伍做强；教育要优质，首先校长教师要优质；教师培训工作要与时俱进，深化内涵，拓展形式，优化模式。

 

今年学术节，以“标准”作为探讨的主题，作为演绎的主戏，有着深刻的意蕴。教师培训以“教师专业标准”、“教师教育课程标准”、“学科课程标准”作为基准，而徐汇教师培训基于标准的创新，使教师队伍建设有了更高、更明确的标杆，也使教育的学术程度更浓、更实在。

 

徐汇教育把思考和共识化作根本性的政策取向和行动纲领，提出了“四元整合，多方联动，分段实施，整体推进”的战略构想，从创新“教研修一体化”的运行机制入手，以顶层设计与实践操作并重、渐进为策略，在体制改革、制度建设、平台建设以及实践推进等多个层面，进行了“牵一发而动全身”的全方位的变革，构建起了立体、多元的教师专业发展培训体系和分层、分类、覆盖全员的教师教育课程体系，逐步形成了与“教研修一体化”工作机制相对应的新的研训模式，将“教育教学活动”、“教育教学研究”、“教师培训”和“研修课程建设”四者有机结合，四元整合，协同互动，共同构筑起以教师进修学院为圆心，以本辖区中小学校为半径的区域性“研训圈”，最终形成有徐汇特点的教研修一体化格局，进而引领区域教育改革，促进教师专业水平进一步提升，促进区域教育质量进一步提高。

 

这次学术节，无疑是徐汇教育的大戏，徐汇教师培训的大餐，令人期待。

 

提示 学术“奥斯卡”再登徐汇教育系统

 

被徐汇教育人称为“教育嘉年华”“学术奥斯卡”、备受各方关注的徐汇区教育系统学术节，在时隔一年之后如期登场。

 

2015年11月25日（周三）——12月23日（周三），徐汇区教育系统第八届学术节将开展为期一个月的系列主题活动。

 

秉承“让教育充满思想，让教学蕴含学术”的理念，立足教育转型，围绕《徐汇区教育系统教师队伍建设“十二五”规划》目标，结合区域教育综合改革项目，以教师研修、专业成长为切入点，以主题论坛、专题研讨、微型报告、案例分享、教学展示为形式，搭建学术平台，丰富学术内涵，营造学术氛围，引领广大教师走向思考、走向学术，助推区域教育迈向优质与均衡。

 

开幕式将于学术节首日——11月25日（周三）上午9：00在上海市中国中学（钦州南路85号）举行，隆重推出主题论坛：走向标准的研与训，为区域教育转型发展助力。

 

学术节由徐汇区教育局主办，徐汇区教师进修学院、徐汇区教育学会承办。

 

主体参与 分类培养 分层培训 分段推进：构建立体、多元的教师专业发展培训体系

 

近年来，基于培养“让每一位教师成为学生健康快乐成长的引路人”的战略目标，徐汇教育遵循规律，尊重差异，着眼于高端引领和基础提升并重，坚持需求引领、问题导向，在教研修一体化模式下，以“主体参与，分类培养，分层培训，分段推进”为策略，立足动态化、多维度分层标准，科学设计教师的培训内容与培训形式，有目的、有计划地对全体教师进行分类、分层、分岗培训，构建起了“上下贯通、立体覆盖”的教师专业发展培训体系。

 

实施上下贯通的梯度培养

 

一是基于教师专业成长阶段的维度，实施上下贯通的梯度培养。依据教师职业生涯成长规律，对应教师“准备——适应——发展——创造”这几个成长阶段，徐汇教育建立了层级清晰、纵向递进的成长台阶，按照“见习教师——合格教师——骨干教师——专家教师”的梯级培养思路，分层设定各项能力指标，“量身定制”专业发展规划，使每个阶段的专业要求相互衔接，连贯成一体，从而让教师明白自己现在的发展位置和下一个阶段的努力方向，激发各阶段教师的工作潜能和发展动力。通过任务驱动，成长激励，团队协作，个性化指导以及跟踪式培养，形成了梯队培养的有效策略。通过遴选机制、培养机制、激励机制、考核评价机制和晋升、退出机制，形成了可持续发展的后劲。设定层级却不囿于层级，对于优秀教师，尊重差异，鼓励拔尖。通过给任务、压担子，为人才的脱颖而出提供发挥作用的环境和施展才能的舞台，促使普通教师更优秀，优秀教师更卓越。

 

二是基于教师专业素养的维度，实施立体覆盖的参与式培训。徐汇教育打破现有分层机制，构建了以学科为基础、以问题为中心、以模块为内容结构、以案例为载体、以参与互动为平台的培训体系。在这个体系中，以教师专业素养为横坐标，学科学段为纵坐标，每一位教师都能对应找到自己专业化成长的平台。

 

目前正在实施的徐汇区《基于标准的艺术类教师教学综合素养培训》、《基于标准的体育教师综合素养培训》项目，正是以《学科课程标准》为主要内容，把《教师专业标准》中教师应具备的能力要素，具体转化成培训的各个专题。前者针对目前艺术教师学科背景单一，艺术综合素养和技能缺乏的现状，编写了《基于标准艺术类教师教学综合素养培训》课程纲要，整体架构培训框架。通过对全区中小学音乐、美术、艺术教师的专业情意、专业知识和技能的培训，提高本区艺术类教师综合艺术素养，促进教师由单一艺术类学科素养向艺术综合素养的提升。“基于课程标准教学的区域型转化与指导策略研究”这一上海市教育科学研究重点项目，也是通过建立标准解读的细则，把教师专业标准细化到学科层面。通过研发区域性《学科教学指南》和校本实施的《学科教学手册》，实现从通用的宏观标准到学科的中观标准再到教师个人实践的微观标准多层次的、完整的教师专业标准体系。27所实验校的18个研修团队的教师，在思想与行动的共同体验与生成中，丰富和发展了实践性知识，完成了从“学科教学”到“学科教育”的转型。

 

建设分层分类、开放多样的课程体系

 

近几年，徐汇教育力求把握教师专业发展不同阶段的特点和规律，聚焦教师在课堂教学热点难点问题解决和专业发展中的“短板”，在教研修一体化运行机制下，以“四元整合”为抓手，以“整体规划、系统设计、分步实施、动态优化”为策略，逐步构建分层分类、开放多样的教师教育课程体系，实现教师个人专业实践能力的持续发展。

 

一是形成了具有内在逻辑性和相互关联度的课程结构和课程内容。在培训体系的整体架构之下，紧紧围绕《教师专业标准》来构建课程体系，将《标准》中的基本要求作为教师应具备的能力要素，具体转化成研训的各个课程专题，从而形成了基于教师专业成长阶段和教师专业素养两个维度之上的、系列的具有内在逻辑性和相互关联度的课程结构。课程的主体结构包括三大课程板块和十八种课程类型，并通过系统多级设计的思路，即总体设计课程指南——二级设计（区级研训员）——个别化的课程设计（学校骨干教师、教研组长），引导教师开发实施课程，形成了基于“行动逻辑”的课程结构和“实践导向”的课程实施。几年来，徐汇开发实施了共计384门的区级知识与技能课程和2259门的校本实践体验课程，逐步形成了分学段、分学科、分层次、分岗位的教师教育系列课程。这些课程突出了实践导向，具有特定需求和创新性设计，引导教师从“教学视野”向“课程视野”转变，促进教师加深专业理解，解决实际问题，提升自身经验。

 

二是形成了“调研先行——需求导向——团队研发——实践验证——生成优化”的课程研发路径。如自2013年院校合作项目正式启动以来，区教院各部门深入调研学校，采用了听课、访谈、备课、教研、问卷等多种调研方法，研制并使用了《常规课堂记录观察》《课堂教学核心要素》等多种调研工具，紧扣课程改革难点，了解、掌握学校的教育教学工作状况，重点关注课堂教学行为改进，并深入教研组具体指导有效教学的实践与研究，不仅发现学校在教育教学、校本研修方面的“亮点”，还分析、诊断存在的问题，进而提出改进的意见和建议。

 

基于标准 基于问题 项目引领：教研修一体化“创新”

 

自从国家颁布一系列的标准之后，徐汇教师培训的领会程度和文化自觉达到了一个新的高度。

 

2011年，教育部颁布了《教师教育课程标准》，2012年，教育部颁布了《中小学教师专业标准》，2013年，教育部又下发了《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》。两个《标准》以及各学科课程标准和一个《实施意见》的推出，让徐汇的教师培训站稳脚跟，脚踏实地，脚下有路。

 

培训转型建立在基于标准的基础上

 

徐汇区教育局副局长、教师进修学院院长李文萱说，教师培训转型必须建立在基于标准的基础上，这是教师专业发展的定位，也是教师培训转型的方位。教师培训什么，教师专业标准、教师教育课程标准、各学科课程标准，这三个标准形成教师发展的一条“基线”，成为教师培训的一条“主线”，可以说这三个标准是我们教师专业发展的方向、内容。标准的规定性，让我们转型能沿着正确的轨道前行。同样，我们也认为，这三个标准有着内在的联系，教师专业标准定调，各学科课程标准定向，教师教育课程定项。之所以要将各学科课程标准作为培训的标准和内容，是因为教师培训转型是在开展教育教学实践中进行的。

 

基于标准的教研修一体化

 

基于标准的教研修一体化，是学院对教师培训转型的攻关所在，也是形成教师培训的特色所系。

 

教师以教育教学为本。学院坚持将“教”作为培训、转型的基点。教师研修新模式，第一个环节就是学科教研员根据区域课程教学改革实际，提炼关键性教学问题，围绕关键性教学问题进行研究与解决，设计课程化教研活动系列主题，形成具有生成性的课程大纲，通过网络平台报师训管理平台，经审核形成教师培训课程，并向教师发布，教师登陆注册。第二个环节是在教研员的主持下进行网上网下教研活动，形成教研活动过程资料，由网络平台记录，为教师培训认定学分提供依据。第三个环节是系列教研活动的总结、反思，教研成果的课程化，为教师提供解决关键性教学问题的课堂教学实例与路径。

 

创设“结构化”的研修课程

 

徐汇努力创设“结构化”的研修课程，积极探索“立体化”的研修途径，助推区域内教师的专业发展。

 

研修——在课程“结构化”的过程中转型。教师教育，需要有适切的研修课程。在开展研训转型的实践探索中，学院从研修的内容入手，立足解决教育教学的现实问题、实践问题、瓶颈问题，针对教学中的问题与教师的需求去寻找研修的项目，并与学校合作实施项目研究，为开展有效教研活动积累实证资料。为促进项目研究成果的转化，学院积极倡导研训员开展主题化教学研究活动。在此基础上，研训员深入研究如何围绕主题设计系列化的教学研究活动，使教研活动课程化。同时，进一步探究如何围绕主题设计不同维度的系列研修活动。各学科研修内容的确立经历了从主题化的“点”状，到系列化的“线”状，再到结构化的“网”状的发展过程。在此过程中，区域学科研训员带领了市、区项目研究组成员、院校合作组成员、区学科研修中心组成员、区学科骨干教师一同围绕研究主题设计系列研修活动内容，策划研修活动的形式，研修活动的设计不再是研训员的“独唱”，而是源自于课堂的真实问题，源自于教师的实际需求，源自于教师的集体智慧的“合唱”，研训转型迈出了坚实的一步。

 

研修——在探索“立体化”的实施中转型。“教、研、修一体”的研修首先是从课堂教学的问题中生成专题的研修项目，即从“教”的问题中产生“研”的主题；再将研修的专题转化为研修的课程，即将“研”的成果转化成“修”的课程。接着，以研修课程的实施为抓手，开展区域教师的梯队建设；通过各层次教师的整体发展来改善课堂教学，促进学生的发展。

 

这种“立体化”的研修实施，是以任务为驱动，需求为导向，采用同伴合作、自主发展的方式，通过“工作坊”——在参加对象为培训者的培训中采用的形式；“线上、线下”结合——在参加对象为全体教师的培训中采用的方式对各个层级的教师开展教师教育发展课程的研修，整合了教、研、修环节，将教学实践、教学研究、研训课程建设与教师研修整合推进，提高了区域学科研修课程实施的有效性，同时也培养了一批学科骨干教师。

 

第三只眼 基于标准的“精准”培训

 

■苏军

 

学术节，让徐汇教育不断上台阶，出成果，显影响。

 

今年学术节的主题：“基于标准，教研修一体，助力发展”，虽寥寥几语，却十分精彩。

 

教师培训是教育的常态，而把常态做得不寻常，这的确需要科学思维、整体架构、分类落实。徐汇提出基于标准的教研修一体化，既坚持了国家标准，也体现了需求导向，更表现了运作智慧。

 

应当说，教师培训是系统工程，不是简单的学历提升，也不是单一的技能传授，而是蕴含许多科学的真谛。徐汇提出基于标准的教研修一体化，将教师专业标准与各学科课程标准融合起来，使培训既有专业的高度，又有职业的维度，使教师的发展不再是空中楼阁，也不再是蒙眼猜马。同时，根据教师专业标准与各学科课程标准，结合教师教育课程标准，实现三个标准的内在联系，使培训既有解决现实问题的针对性，又有前瞻未来的预后性，这是精准的教师培训。

 

眼下，教师培训不可谓不多，但时间有限、精力有限、资本有限，真正的教师培训要物有所值，就必须走精准的道路。而徐汇提出基于标准的思路，方向正确，引领到位，同时实施教研修一体化，方略周全，实际有效。

 

可以说，基于标准，让教师培训循正轨；教研修一体化，让教师提升走大道。徐汇的这种新思维、新举措，正是一种学术精神的体现，确实该点个赞。

 

第八届徐汇教育系统学术节主要活动一览

 

2015年11月25日上午9:00 上海市中国中学（钦州南路85号）

 

（1）徐汇区教育系统第八届学术节开幕式

 

（2）主题论坛：走向标准的研与训，为区域教育转型发展助力

 

2015年11月25日下午14:00 上海市中国中学（钦州南路85号）

 

研讨会：教师培训转型发展的理论思考与实践走向

 

2015年11月27日下午14:00 上海市社会主义学院(天等路469号）

 

研讨会：职业教育的深化改革与现代学徒制的办学探索

 

2015年12月1日上午9:00 徐汇区乌鲁木齐南路幼儿园（乌鲁木齐南路14号）

 

优秀教师风格展示：风格，走向优秀之路（学前专场）

 

2015年12月2日上午9:00 上海市南洋中学（龙华中路200号）

 

校长论坛：创新研修模式，助力教师成长

 

2015年12月2日下午13:00 上海市紫竹园中学（罗秀路99号）

 

示范教研组展示：学校转型变革下的教研组建设

 

2015年12月2日下午13:10 徐汇区汇师小学（文定路170号）

 

优秀教师风格展示：风格，走向优秀之路（小学专场）

 

2015年12月3日下午14:00 上海市西南位育中学（宜山路671号）

 

优秀教师风格展示：风格，走向优秀之路（中学理科专场）

 

2015年12月7日下午13:15 上海市位育中学（位育路1号）

 

优秀教师风格展示：风格，走向优秀之路（中学文科专场）

 

2015年12月8日上午8:30 徐汇区五原路幼儿园（五原路400号）

 

骨干团队展示（一）：课程创生，助力特色发展

 

2015年12月9日下午13:30 徐汇区教师进修学院附属实验中学（上中路50号）

 

研讨会：基于课程标准教学的区域性转化与指导策略研究

 

2015年12月14日上午9:00 徐汇区印象幼儿园（望月路882号）

 

见习教师规范化培训项目课堂教学展示（学前专场）

 

2015年12月15日下午13:05 徐汇区建襄小学（岳阳路255号）

 

见习教师规范化培训项目课堂教学展示（小学专场）

 

2015年12月16日下午13:30 上海市南洋中学（龙华中路200号）

 

骨干团队展示（二）：课程创生，助力特色发展

 

2015年12月17日下午13:00 上海市徐汇中学（虹桥路68号）

 

见习教师规范化培训项目课堂教学展示（中学专场）

 

2015年12月23日上午8:45 上海市南洋模范中学（零陵路453号）

 

见习教师规范化培训项目成果展示：基于规范的培养与实践

 

2015年12月23日下午13:30 上海市中国中学（钦州南路85号）

 

班主任论坛：基于思维品质的专业成长

 

2015年11月25日——12月23日 各中小学、幼儿园

 

校园学术节

 

相关链接 学术节历届主题

 

第一届（2007年）：聚焦课改、决战课堂、聚焦人才、成就教师

 

第二届（2008年）：让教育充满思想，让教学蕴含学术

 

第三届（2009年）：研究教师成长规律，创新骨干培养机制

 

第四届(2010年):聚焦学科建设，构筑人才高地，促进学生发展

 

第五届（2011年）：实践·发展·创新：教师持续发展的新机遇

 

第六届（2012年）：提升学科素养，点亮专业智慧

 

第七届（2013年）：立足教育转型引领教师主动发展