“听君一席话，如听一席话”“这个西红柿有一股番茄味”……这些看似重复又无用的话，正在成为年轻人中流行的语言游戏。

用自己生活中熟悉的事物，通过各种修辞造“梗”，正成为年轻人在网络上表达自嘲、疏解尴尬情绪或营造氛围的一种方式，也是他们重要的社交工具。

对中学和大学老师来说，在线上或线下教学场景中，能否读懂Z世代特有的“语言密码”，快速走进他们的传播场景，理解其所思所想，显得愈发重要——在师生沟通层面，老师的“玩梗”水平，似乎越来越关乎育人成效。同样，在亲子交流过程中，父母和孩子有没有话讲，语言的“网感”也成为一个重要因素。

Z世代认为，“只有懂我的‘梗’，才能懂我的心”。老师和家长又该如何透过他们的“语言面具”，读懂这代人的心声？

“梗”也许是一种社会方言

复旦附中语文教师王希明有一个发现：在中学生群体中，使用网络用语聊天的现象很普遍。一个网络新“梗”只需要一个学生知晓，就可以迅速在班级普及。这时，如果老师和学生交流频繁，聊天时能“活学活用”，则可以很快被学生纳入他们的“朋友圈”。

“即便是我自己的孩子，如果能用他们熟悉的语言交流，亲子沟通貌似也更容易。”王希明说，有一次，他和女儿聊天时随口用到了一句网络流行语，女儿立刻惊喜地看了看他，说“爸爸你进步了”。

在大学生中间，诸如“栓Q”“家人们我真的会谢”“真是坠了”等表达，也都像是召唤同伴的语言密码。复旦大学法学院副教授熊浩坦言，在网上“冲浪”，总会遇到这样或那样的“梗”。比如，数学专业学生最爱玩“二倍角疑惑”；生物专业的学生心情不论好不好，都很容易“质壁分离”。熊浩说，正如在陌生环境里，操持着同一种语言的人自然会相互指认，在玩“梗”时，大家也都默认：懂我的“梗”，就是懂我的内心。如果老师和学生交流，对这些突然冒出来的“梗”不能会心一笑，或者没有及时接住，那么或许，就没有下一次交流了。

在华东师范大学中文系副教授徐默凡看来，所谓的玩“梗”，实际上是一种社会方言现象。人们按照年龄、职业、兴趣爱好等因素分成了各种社群，而语言的使用方式也是不同社群的区分之一。“互联网上的不同的‘梗’，也是社会方言的一种，不同的人群往往由不同的‘方言’形成心理认同。”

“废话文学”其实不“废”？

“每当你浪费了人生中的60秒，你的生命就流逝了1分钟”“我上次这么无语的时候还是在上次”……从字面意思看，这些句子缺乏信息含量，这成为“废话文学”遭到诟病的原因，也让很多父母、老师同孩子交流时有一种语言“障碍”。

但聆听Z世代的心声，他们对“废话文学”则另有一番解读。“其实，‘废话文学’并不‘废’，它们有时是委婉‘怼’人，有时是正当敷衍，有丰富的应用场景，是我们才懂的哲学。”一名在校大学生接受记者采访时表示。她举例说，像“听君一席话，浪费十年书”这样的表达，正是以幽默方式传递出年轻一代的情感态度。

“很多网络流行语带有浓重的无厘头色彩，往往跳出逻辑规范，既情绪化又幽默。”熊浩也试图用Z世代的视角来解读“废话文学”：这或许也是年轻人给自己戴上的“语言面具”，借着流行语宣泄情绪、缓解内心压力。

还有人注意到，随着短视频的兴起，网络造“梗”的速度也在进一步加快。有专家指出，Z世代是追求网感的一代。这就能解释为何“野生文学”热度节节攀高，“家族成员”不断扩大。所以，对不少老师来说，加载学生心声或态度的“废话文学”，更有被聆听、被分析和认真对待的必要。

玩“梗”也需分场合，别丢了好好说话的能力

不过，当不少年轻人开始打着“社恐”旗号，将玩“梗”作为线上沟通的救命稻草时，也有学者提出：不合时宜、不分场合地玩“梗”、用“梗”，实则在透支我们的语言信用。

比如，有人就在网上发问：“难道不玩‘梗’，我们就没法好好说话了吗？”部分家长也开始担忧，对正处于语感培育期的青少年而言，过度使用会影响孩子们的语言学习吗？

作为中学语文教师，王希明也有进一步的思考。“当家长和老师发现孩子热衷使用网络用语，不要急于否定，关键在于他们能否分清楚应用的场合。”他表示，随着年龄的增长和见闻的丰富，学生对流行语的追逐也会趋于理性，“不要高估‘网络热梗’的生命周期，也不要低估学生在人际交流中的灵活性。”

但部分学者在接受采访时也给出善意提醒：一些无意义的网络用语的滥用，会导致思维活动的情绪化倾向。多位专家建议，青少年学生应当加强对经典的阅读，要学习和训练优美、准确的书面表达方式，培养“雅言”的语感。

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