一堂有机化学课上，师生却一同诵读起了古诗：“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。”一个“醅”字，引出一段趣味有机化学研究；风景园林专业的学生则走出课堂，来到山西太原，入眼的是自然和历史的变迁，收获的却是对所学专业与生态、文化、美学关联的理解……随着“课程思政”改革之风吹拂上海高校，越来越多兼具知识传授与价值引领作用的思政课正春风化雨、润物无声地引领着年轻学子的成长。

眼下，上海高校“课程思政”改革的成功探索，也在全国范围得以复制推广。“上海高校课程思政理论探索与教学实践研讨会”昨天在复旦大学召开，“课程思政”改革的未来之路通向何方，成为教育界专家、学者热议的焦点。

思政元素点滴渗透课堂，重新定义学科育人价值

自2014年始，上海率先开启从“思政课程”到“课程思政”的改革探索，不但高校课堂迎来喜人变化，更逐渐形成了多圈层同向同行、融会贯通的“大思政”育人同心圆。

在复旦大学，每学期1000多名学生的课表上都有一门相同的课程——有机化学，这门乍一听感觉艰涩枯燥的理科基础课程，现在却让全校学生“不得不爱”。“中国古代曾制取到一些极纯的有机物质，例如食子酸、乌头碱、甘露醇等。”开讲第一课，复旦大学化学系教授王全瑞就把进度条拉回到了古代。随着时间推进，由中国科学家谱写的有机化学“光荣榜”徐徐展开——1965年，在世界上首次人工合成结晶牛胰岛素；1981年，酵母丙氨酸转移核糖核酸人工全合成；2015年，屠呦呦因青蒿素研究荣获诺贝尔生理学或医学奖……对讲台下的年轻学子来说，那一刻，与有荣焉的感动和振奋油然而生。

据市教卫党委、市教委统计，沪上高校通过深度挖掘所有课程的思政教育资源，目前已形成以思政必修课为核心、60多门“中国系列”思政选修课为骨干、500门综合素养课为支撑、1000余门专业课为辐射的“课程思政”同心圆。除了探索形式丰富多元之外，更多教师将别出心裁、令人动容的思政元素融入课堂教学之中，在保证学科完整知识体系的同时，丰富学科价值和育人价值的内涵。

把无形的道理化为有形的故事，再升华为无形的价值

在过去很长一段时间，很多人曾一度默认，大学最无趣、最好“混”的就是思政课，但现在，“有故事、有情怀、有知识”的思政课成了全校最热门的课程。

▲褚君浩的读书笔记

在华东师范大学，该校信息学院院长、中国科学院院士褚君浩现在常常给青年教师、青年干部、学生传授“飞翔”的技巧。在他的课上，你听不到什么“大道理”，却能够亲眼看到他初中时写的笔记、家中悬挂的对联和近年来发表的论文，这些物件展示出一个科学家的成长经历，而其中蕴含的科学精神、坚毅品质、家国情怀则悄然滋润着听众的内心。“古时候讲究师傅弟子‘德技同传’，作为老师，很难把科学知识、科学精神、核心价值观等灌输给学生，但我们可以在无形中传递这种‘基因’。”褚君浩说。

▲褚君浩家中的对联

在上海中医药大学，“人体解剖”是每一位医学生最先接触到的专业基础课。这门课当然可以按部就班地上，但在主讲教授张黎声看来，这门课能让学生接触到生命存在的另一种形式，更重要的是，这是他们对“医学生”身份产生认同的开始。为此，他精心设计的第一节课，就是让学生了解遗体捐献背后每一个或长或短、或悲或喜的人生故事，这些真实的故事，最终变成了令人动容的无形力量。张黎声说：“医学具有科学与人文的双重属性。在教学生做医生之前，更要教他们如何做好一个社会人。”

“领航行动”精准提高课程思政改革成效

可以说，2010年至2016年期间，上海高校“课程思政”改革聚焦思政课建设，从队伍建设、教学改革、学科建设等方面全面夯实基础，逐步完善理念，并在一些课程和学校中进行实践探索。昨天的论坛上，不少专家谈到，随着“课程思政”改革的深入推进，下一阶段要重点关注课程思政如何创新提高、如何长期坚持。

上海市教委副主任李昕表示，下一步上海计划实施高校课程思政改革“领航行动”，推出一批整体改革领航高校、重点改革领航学院、特色改革领航团队、精品改革领航课程，发挥“三好生”示范效应。

在前期实践中也发现了一些教师存在的理解误区。比如，有些教师认为课程思政就是“课程思政化”；也有教师将价值教育引导内容“标签化”，或者生硬地移植到专业课堂；有些教师拥有育人热情，也积极在课堂上开展价值引导，但仍然需要提升课堂育人的规范性。

据悉，上海接下来将尝试建立学生评价、专家评价、督导评价“三位一体”课程思政教育综合评估机制，并且将完善课程设置管理制度、建立课程标准审核和教案评价制度等。同时，要把课程思政功能发挥作为教学督导和教师绩效考核的重要方面，并且将课程思政教育教学改革成果作为各类项目评审的重要考察。

作者：朱颖婕
编辑：金婉霞
责任编辑：张鹏

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