图说：上海中学国际部课堂，教师和学生们进行讨论

又逢国外高等院校录取放榜季，今年，上海中学国际部有19名学生拿到了国际顶尖大学的录取通知书，其中不乏剑桥大学、牛津大学、普林斯顿、耶鲁、斯坦福等名校。欢喜之余，上中国际部高中段校长马峰关注到一个有趣的现象：“单看成绩，他们并不全是最顶尖的学生。换言之，若单从学习这个角度去评价学生，那么这种评价标准和国外顶尖大学选拔学生的方式脱节了。”

是什么让一些单看成绩并不那么突出的学生受到了最顶级大学的青睐？这对于评价有何启发？日前，在上海中学举行的“智能时代的学生个性化成长评价”论坛上记者获悉，上海中学正在进行一场有关学生评价方式的变革，单纯的“考试分数”已经不能够全面评价学生的成长，基于大数据的评价方式正逐渐成为主流。

成绩好不再“躺赢”奖学金，

而要主动申请

作为市实验性示范性高中，如何通过评价来撬动学生的学习和成长？

在马峰看来，评价学生之所以“难”，是因为考试分数可以测试出学生知识的掌握程度、思维的能力水平、规定时间内的答题技巧和规则意识。但学生的全面发展的情况，身心健康的情况，领导力、社会情感学习、交往能力、特长等往往是传统纸笔考试测不出的，但又是人的发展极其重要的组成部分的指标，就是评价改革所亟需攻克的。

马峰说，“评价”不是“贴标签”和“分流”的手段，改革评价方式的目标并不是进入顶级大学，而是真正的支持学生，引领他们的学习和成长。评价的方式应该体现“温度”，应该是基于“证据”的评价，帮助“成长”的评价。

正是在这种理念下，6年前，上中国际部的奖学金制度开始改革。原本，只要是成绩排名在年级前10名的学生几乎可以“躺赢”奖学金，而改革后，学生在成绩好的基础上，需要对奖学金进行主动申请。在申请材料中，学生需要根据自己一年的发展情况做个总结，并且面对由家长代表、教师代表和学生代表组成的评审团的提问。几年改革下来，越来越多的学生意识到，考试成绩好并不是受到认可的唯一指标。

图说：上中国际部高中段校长马峰

AI时代，

教师授课要有“网红餐馆”意识

课前预习，课上听讲，课后复习，教师评价……原本传统课堂上学习的“流程”，因为数字化和人工智能等技术的介入发生了改变——学生的学习早已没有了“课堂”的边界，真正实现了随时可学、处处可学。

马峰介绍说，传统课堂上，老师把基本知识基本技能讲一遍，然后进行操练，学生基本处于被动听讲的状态。而在混合式学习浪潮中，这样的教学方式已经显得低效。如今，熟稔信息技术的00后、10后们，基本概念的学习与理解完全已经在自学和交流中得以初步完成，课堂已然成为学生深度的学习与思想的交锋。“对于概念的深度理解，是学生将来思想解放，创造力激发的根本，这不是把题目做熟练、做准确可以评价到的。”马峰说。

图说：上海中学国际部初小段校长刘炼

故而，教师在评价学生的过程中，也应该意识到，随时可学、处处可学的环境要求教师对于学生的评价变得更加具体、生动。

上海中学国际部初小段校长刘炼也看到了人工智能时代对传统课堂造成的冲击，他打趣地说，网红餐馆之所以让人趋之若鹜，是因为它们提供满足顾客基本需求之上的超越性体验，也就是满足更高层次的需求。教师也应该参考类似的体验，让课堂从单纯的“内容提供”转变为对“个性化成长需求的满足”。“课堂应该让学生实现个性化的学习路径，匹配学生的学习需求，激发学生的潜能发展。”

图说：上海中学校长冯志刚

每位上中学生都有一份“可视化成长档案袋”

上海中学校长冯志刚表示，在智能时代背景下，学校将充分把握教育数字化转型给学校教育带来的新机遇，从数字化平台升级到智慧校园。如今，在上海中学，一张“志趣能探索表”记录了学生进入上海中学后所有的成长数据和各类评价数据，是一份可视化的成长档案袋。

上海中学教学处主任树騂介绍说，这份电子版的“成长档案”，是基于大数据具有海量、动态化、连续性、实时性、精准性等特征，使教育评价从“用经验说话”转向“用数据说话”。学生在高中三年的学习和生活中，所有的行为皆有数据，所有与综合素质相关的数据都可以被采集，形成系统、完备的学生大数据仓库，通过多维度、全方位的评估，形成基于大数据的学生综合素质数字画像。

图说：上海中学教学处主任树騂

每个学生都能通过“三线坐标图”，判断自己的兴趣和志向。例如，一名学校科技实验班学生在脑科学与人工智能方向的专门课程中表现优秀，同时，该学生主动选修了多门与生命科学相关的选修课程，对生命科学产生了浓厚的兴趣，据此，综合评价系统鼓励其未来继续深入探究生命科学，该学生或可能在填报大学志愿时选择生命科学或医学类专业。

在上海中学国际部初小段，对于学生学习成长的评价也在改变，对于考试的结果，特别是过程性的评价结果仍然是重要的部分，帮助学生追踪他们的进展。同时，初小段还将跨学科的核心能力进行评价，比如思维能力、探究能力、合作能力等。刘炼介绍说，学生在学习的过程中，教师通过课堂、课题、教学活动、教育活动等多个环节，给予反馈，学生就可以看到他们的能力如何一步步的提高。

此外，刘炼还特别提及，对于学生的评价体系要要给学生充足自我评价的机会。“学会自我评价，是独立自主学习者最重要的能力。不仅仅是学习过程中知识掌握程度的自我评价，更重要的，是反思性的自我评价环节，自主学习能力发展的自我评价等等。”

*文汇独家稿件，转载请注明出处。