陶行知和育才学校的孩子们在一起。历史图片

“双减”政策落地后，学校该如何将教育延伸到课后服务中，赢取更多的优质教育资源，从道德、学习、生活等各个方面悉心教育和辅导学生，这是留给教育的一道新思考题。

“捧着一颗心来，不带半根草去”，其实，百年前，教育家陶行知先生已经通过毕生的教育实践给出过答案。1932年，陶行知先生在宝山大场创办山海工学团。他坚守爱国精神、求真精神、创新精神和奉献精神，践行“生活教育理论”，创设“小先生”等学习制度……这些理念在当下看来，对教育仍有深刻启示。

多年来，陶行知先生的教育思想、红色情怀，对宝山教育产生了深远影响。在陶行知先生诞辰130周年之际，今天，在他亲手创办的上海市行知中学，诸多教育者共同探讨如何传承和发扬陶行知先生教育思想和精神。上海市教育学会会长尹后庆说，要发掘“童心”和“童趣”在学习中的价值，并将其转化为重要的课程资源，将学生直接经验的获得和发展，作为学习的重要目的；间接经验要融合和转化为学生的直接经验，才能让学习保持真正的教育意义和人的发展价值。

陶行知创办的育才学校，当年留下的音乐组学生合生笔记

教师要有创造精神

要培养学生的创造意识和创造能力

“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，上个世纪，陶行知就号召教师要有创造精神，要培养学生的创造意识和创造能力，要培养创新人才。

上海市杨浦高级中学名誉校长、人民教育家、共和国勋章获得者于漪也被陶行知的教育精神深深打动。于漪说，陶行知为国为民、舍己为公的爱国魂对她影响至深。特别是陶行知先生所提倡的“爱满天下”令她感动。

“没有爱就没有教育，我们教育是没有选择性的，每个孩子都是国家的宝贝，都是家庭的宝贝，因此要爱满天下。对我来说实际上是一种道德的锤炼，是一种感情的进化。”在陶行知诞辰130周年之际，于漪动容地说。

让于漪感受最深的，莫过于陶行知先生几乎所有的教育实践都是原创的。

“我们所从事的是有中国特色的社会主义教育，要始终铭记培养什么人，为谁培养人这个根本问题。陶行知先生所提倡的创造智慧，是教育实践的源泉。”于漪说：“我们这一代的教师生逢盛世，肩上着千钧重担，我们要赓续红色血脉，培养时代新人，创造我们新时代教育的辉煌。”

新安旅行团革命纪念馆馆长顾学让回忆说，陶行知创办新安小学并担任校长，在他的影响下，学校成立新安旅行团，以修学旅行的方式践行陶行知生活教育思想，从今天来看，这种方式就是我们倡导的研学旅行的源头。

中国教育学会副会长、华中师大陶行知国际研究中心主任周洪宇则提及，今天学习陶行知要结合时代的发展来继承和发展陶行知精神，不能机械地照搬照套，既要培养众多的千百万个现代的“大先生”，也要培养众多的千百万个现代的“小先生”。

受陶行知教育理念影响，如今行知中学开展丰富的社团活动

“生活即教育”理念

与“体验性”学习一脉相承

上个世纪30年代，人民教育家陶行知在上海的教育实验，给上海乃至整个中国近现代教育史书写了浓墨重彩的篇章。他提倡“生活即教育”，这与当下将学生的“体验性”作为现代学习方式的突出特征一脉相承。

宝山实验学校校长徐敏介绍说，遵循“生活即教育”的主张，学校重构了“自然生态、生活安全”等四大主题课程，以“人与自然的和谐”“科技与职业体验”等生活化、社会化、综合化的内容培养“真善美的活人”。同时，在“社会即学校”的启发下整合自然、社会中的诸多资源，与博物馆、自然馆、生活馆等20余家场馆深度合作，调动家长及社会中“双师”的热情参与。

上海市行知中学校长杨卫红研究陶行知教育精神30余年，她特别提及，先生的劳动教育思想在当下看来对学校教育仍有启示和参考。比如，坚持“手脑相长”，重视劳动教育的价值，同时要“在劳力上劳心”，丰富劳动教育的载体，此外，要从“知行”到“行知”，拓展劳动教育的内涵。他倡导劳动教育的生活化和常态化，建构正确劳动观，积极进行创造性劳动。

为更好地开展“手脑相长的实践创造性劳动”，行知中学分别与复旦大学、交通大学、同济大学等院校合作建立了数制工坊、河口海岸学创新实验室等12个陶行知“生活教育”实践基地。学校依托实践基地建设劳动教育课程。例如，在智能机器人创客中心开发了学生修理工具的劳动课程；在智能制造实验室中，学生参与工业4.0工厂流水线工作，体会劳动的辛苦、价值和意义。

今天，行知中学校园里重温陶行知先生当年主张传唱的《手脑相长歌》

办人民满意的教育

打造全国学陶师陶高地

近年来，宝山以打造区域优质教育为目标，持续做好各类教育工作。

其中，学前教育持续提质升级，义务教育注重优质均衡，高中教育聚焦特色多样、融通发展，特殊教育打造品牌亮点，教育品质得到持续提升。

与此同时，宝山努力探索、积极践行陶行知先生“解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和实践”等“六大解放”的呼吁，打造“五育并举、融合建设”的区域共享精品课程群，立足“行知尚”德育、“行知创”科技、“行知毅”体育、“行知韵”美育、“行知行”劳育，突出学校劳动教育、美育建设、科创教育，挂牌确立了67个劳动教育基地校、12个劳动教育校外实践基地，建立了上海首家“行知创”青少年创新人才协同培养基地，有效全面提升学生素质。

如何打造全国学陶师陶高地，办好让人民满意的教育，宝山已经有了明确的规划蓝图。宝山区教育局局长张治表示，一方面，宝山区以教育部“人工智能助推教师队伍建设试点区”“上海市教育数字化转型试验区”建设为引领，建设宝山“教育大脑”，助力探索“未来学校”的华东模式，提升“陶行知教育创新发展区”品牌的影响力和辐射力。

另一方面，积极发挥自身联通长三角的枢纽作用，以陶会友、以陶共研，联合安徽黄山、江苏南京等地发起成立“长三角青年陶行知教育研究联盟”，并发布《宝山宣言》，打造新时代师德师风建设高地、陶行知教育思想研究高地、教育改革与创新发展高地，让陶行知教育思想迸发新的时代梦想。

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