延安初级中学的学生们在互相研究作业

学生喜欢什么样的课后作业？作业如何真实反映学生对知识的掌握情况？全面落实“双减”工作部署，上海新学期健全作业管理制度。今天，记者走访多所中小学发现，新学期的校园里，学生作业每日公示，从作业总量到预估时间，都一目了然；学校里机械性、操练性的作业少了，开放式、分层化的作业多了；教师们“脑洞”大开，设计出创意十足，并且让学生感兴趣、有收获的课后作业，让充满创意的作业点燃学生智慧的火花。

开放式、个性化作业：激发学生自主学习的热情

数学学科作业是鼓励学生与家长一起玩24点、数独、魔方、孔明锁等数学游戏，通过动手动脑培养数感；

物理学科作业是让学生学习声学的内容，然后设计制作竹哨、声音“大炮”、“橡皮筋吉他”；

科学学科作业则是学习了热传递内容后让学生设计制作保温杯

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在长宁区延安初级中学，这类“开放性作业”让学生直呼有趣。据悉，学校自2016年起进行“作业开放性”研究，眼下已初步形成“阅读与理解”“活动与制作”“小课题与实践”“参观与调研”“实验与创新”等五个模块的作业群。作业开放性策略延伸到所有学科，“嵌入”师生教与学的经历。

延安初级中学的老师在辅导孩子写作业

校长许军说，这些形态各异、内容多样的开放性作业不仅能够调动起学生的兴趣，引导学生从“被动式学习”到“研究式学习”，还能激励学生与他人沟通、与自己对话，激发他们自主学习的热情，主动思考并发现知识之间的关联。

在杨浦区平凉路第三小学，一项名为《滨江DREAMS》的创意作业受到小学生们的欢迎。根据要求，学生要以设计师视角，为杨浦滨江设计一艘充满创意、且能宣传滨江的邮轮。昨天，五年级学生蔡屹庭分享了她为邮轮船舱设计的“用自然光调节窗户亮度”的创意点子。她说：“相比重复性的默写和抄写作业，这样的作业更有趣。”

平凉路三小的五年级学生蔡屹庭，分享她在设计滨江邮轮的创意

分层作业：用一把钥匙开一把锁

一份好的作业，既要具备作业的一般作用和功能，更要注重学生个体差异，成为拓展学生认识、提升学生学科素养和综合素养的平台。新学期，沪上不少学校在作业分层上做了功课。

布置、批阅、辅导校本化的“分层作业”，这是延安初中数学和英语两门学科老师的日常之一。他们利用每天课后服务的时间穿梭在各教室，或是为学生批改订正，或是对他们个别辅导，帮助不同学生解决作业中的不同难题，做到不让学生把难题带回家。

以英语学科为例，分层作业涉及A、B、C三层。A层作业以夯实基础为目标；B层作业以基础题为主，适当拓展；C层作业以素质拓展为主。“学生根据自己的学习情况自主选择。作业类型也各不相同，如学生合作戏剧表演、撰写学科拓展报告等。”一位英语教师表示，“分层作业的设计要遵循三个原则：学生主体性原则、可选择性原则和针对性原则。”

延安初级中学的学生在写作业

今天，平凉路第三小学的英语教师张颖和同事们，正在针对分层作业进行研讨。在学校，根据学生学情不同，设计三个层次难度的英语作业已成为传统。比如在英文单词的学习上，基础较好的学生可直接按照句意填写单词，基础较差的学生则在句子基础上给出图片提示。

作业公示：“一日一公示”“一周一报备”“一月一问卷”

“复习语文第一课，数学完成练习册第二页A级和B级题目，英语听音跟读Look and say”……昨天，平凉路三小每个年级的楼道里，公示着本年级的作业内容、要求、预估完成时间等。此外，老师还在公示栏里贴上作业完成小贴士。

校长郑小燕介绍称：“双减”政策落地后，学校将从作业布置、设计、批改、讲评四方面规范教师行为，坚决防止作业超标、作业超时、家长做作业、家长批改作业等问题的出现。

平凉路三小走廊里，每日作业进行公示

郑小燕说，学校将定期通过学生问卷方式对作业进行调查，了解作业的数量和难度、弹性和分层、类型和结构、批改和讲评等，并将调查结果及时反馈，帮助教师开展过程性自我调控，形成教师内部自觉改进与外部督促改进合一的调控方式。

“一日一公示”“一周一报备”“一月一问卷”“两月一检查”“一期一回顾”，在延安初级中学，严谨的作业管理体系，决定着作业命题的质量。

近几年，延安初中逐渐开发、完善作业设计、开发、管理机制，并建立相关制度和量表，如《上海市延安初级中学学生作业量具体规定》《上海市延安初级中学作业检查表》《延安初级中学中考学科作业批改规范》《延安初级中学作业管理公示方案》，明确了备课组、教研组长、教育处三级作业管理的相关机制，精细地按年级设定学科作业内容、单科作业时长和作业总时长。

作业不出校门：课后服务保障小学生作业和疑问校内解决

“你看，这道题目你没有仔细审题，导致原本求和的题目算成了求差。”今天，平凉路三小数学张老师利用课后服务时间，指导四年级的杨同学求解一道稍有难度的数学作业题。

张老师在为杨同学解答疑惑

全学科作业及时完成，本学科作业及时批阅，错误题目及时指导……新学期开始，平凉路三小用好课后服务的作业指导时间，通过主学科教师轮值的方式，让学生作业“不出校门”。

郑小燕说，教师对学生作业实施分层指导，还要针对个别化错误鼓励学生间小组讨论、合作解答或推送空中课堂数字化切片，帮助学生解决困惑；学生们容易犯的普遍性错误，则要在教研组和备课组活动中，反思教学设计，及时调整，研讨改进措施。

平三小学老师在进行作业辅导

此外，学校还针对作业有困难的学生开设“音乐聊聊吧”，孩子们在作业方面的小困惑，都可以在放学后与心理教师“吐吐槽”，为自己的心理解压。

三年级学生家长孙维昨天来接孩子时，欣喜地说，开学第一天，孩子在学校就完成了课后作业，回家之后，亲子互动时间多了，睡觉时间也从原来的21点提前到20点，大人孩子都开心！

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