2020年6月27日至29日，上海市初中毕业统一学业考试、初中学业水平考试顺利举行。上海市教育考试院组织各学科命题组专家就试卷命制过程中贯彻的出题思路进行了总结。

语文：稳中守正生为本  素养立意重文化

2020年上海市初中毕业统一学业考试语文试卷命题严格依照语文课程标准，立足学生学力基础，彰显语文学科特点，坚持语文素养立意的命题理念，体现工具性和人文性的统一。

一、稳中守正有推进

试卷沿用以往的文言文、现代文、综合运用、写作四大板块结构，试题涵盖了知识积累、理解分析、见解感受等不同能力目标，在稳定中有推进，如今年首次增加了古诗词理解性默写，要求学生用白朴《天净沙?秋》中的句子为纪录片《航拍中国》中展现祖国秋季绚丽色彩的画面配字幕，以此引导学生运用古诗词经典名句去描写生活场景，既是题型的创新，也是对古诗词学习目的更高层次的引领。

二、文化引领拓视野

试卷注重文化传承。课内文言文《橘逾淮为枳》《公输》是教材中的经典篇目，课外文言文《刘弇遇东坡》讲述了学生熟悉的一代大家苏轼的故事，叙事生动，言简义丰，给学生带来独特的审美感受。

说明文《植物也“聊天”》视角独特，以拟人手法揭开了植物之间“交流”的神秘面纱，引导学生关注科学、关注自然。《念念不忘 必有回响》叙写了一个大学生志愿者的支教故事。引导学生通过了解偏远山区孩子们的生活，去关心“远方”和“素不相识”的人们，获得深刻的人生启迪。试卷通过富有文化韵味的阅读材料，进一步打开学生视野，拓宽他们的眼界和胸怀。

综合运用“唱响经典”打通了传统文化与现代表达的血脉。材料中经典歌曲的歌词，将古诗词的学习由课内延伸到课外。歌词中丰富的画面感，引发了学生更多的情感记忆，引导学生真切地感知传统文化的脉动，倾听传统文化在当代的回响。

三、素养多元重思维

语文学科核心素养包含了语言、审美、思维、文化四个维度。在试卷命制过程中，我们特别关注思维品质的检测。如现代文阅读第22题考查对“念念不忘 必有回响”含义的理解，就包含着“爱的作用是相互的”这样的辩证思考。再如作文《有一种甜》给学生留存了思维想象的大空间、立意选材的广视角、链接生活的直通道。核心词“甜”可以是一种美好的味觉感受，也可以是一种舒适、愉快的心理感受：是阅读一本启思益智好书后的感动；是观看一场精彩动人演出后的感怀；是挑战自我、战胜困难后的感悟；是遇见帮助自己成长的师友后的感恩……总之，题目会勾连起学生对“甜”的独特联想，唤醒和激发学生的生活经验，用情感体验引发理性思考。

数学：落实基础  重视应用  关注能力

一、落实基础考查，基本架构稳定

2020年上海市初中毕业统一学业考试数学试卷结构整体保持稳定，严格按照课程标准进行命题，充分考虑今年的教学现状，强调对初中数学重要的基础知识、基本技能和基本数学思想方法的考查。例如考查了同类二次根式的概念、正比例函数的性质等基础知识以及解不等式组、几何作图等基本技能，渗透了待定系数法、换元法、字母表示数、数形结合、分类讨论等基本数学思想方法。

试题大多源自于教材，体现了教考一致的导向。例如对统计图表的考查，题干中的表述来源于教材，考查了学生对各类统计图特征的正确理解，又如几何综合题的基本构图也来源于教材。

二、重视实际应用，凸显数学价值

试卷通过将数学知识方法融入具体情境中，考查学生的数学阅读和数学表达能力，凸显数学的应用价值。

试卷中的应用问题涉及数与运算、方程与代数、函数与分析、数据整理与概率统计、图形与几何五大初中数学知识内容。这些试题的背景贴近学生的实际生活，呈现方式灵活多样，提问设计体现问题解决的价值。例如用函数图像呈现学生上学的过程；用图形语言和符号语言相结合的方式展示了中国古代测量井深的方法。这些应用问题考查了学生用所学数学知识解决实际问题的能力，真正体现了学以致用。

三、关注学科能力，体现思维品质

试卷将对学生数学能力的考查融于基础知识、基本技能以及分析与解决问题的过程中，考查了学生的运算能力、逻辑推理能力、空间观念和解决简单问题的能力。例如第6、17、18题着重考查空间观念，第16、22题着重考查解决简单问题能力，第23题着重考查逻辑推理能力等。

综合题以学生熟悉的情景为起点，坡度缓，层次清晰，立意新颖，考查了学生思维的灵活性、深刻性和独创性，有利于适当区分不同层次学生能力水平和思维品质的差异。第24题第（3）小题求解二次项系数的取值范围的问题具有一定的新颖性，需要学生将形和数作灵活的转化，体现了思维的灵活性和独创性；第25题第（2）小题求解圆内接三角形角大小一题体现了思维的严密性和批判性；第25题第（3）求解圆内接三角形边长一题体现了思维的深刻性和灵活性。

英语：多情境语料  多空间思维  多角度育人

2020年上海市初中毕业统一学业考试英语试卷命题依据课程标准，立足教学实际，既注重双基，又聚焦思维；既传承过往，又力求创新，体现了英语学科坚持全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，关注学生英语学科核心素养发展的理念。

一、多情境语料

语料与时代同频，与学生共鸣。试题话题涉及中国文化、劳动教育、交通法规、健康生活等，在多元的真实情境中，关注学生分析问题、解决问题的能力。文本体裁丰富，呈现形式多元，对话、广告、建议、故事……图文并茂，贴合学生，活泼亲和。

二、多空间思维

试卷主要考查学生的学科基础知识和基本技能，同时也为分析、提炼、总结、欣赏、评价等高阶思维活动留出了足够的空间。考试内容完全基于学生日常所学，但简单的文本中也蕴含着值得挖掘和体会的深层意义。情境作文中，学生既可以基于阅读延展思维空间，也可以根据任务进行独立思考，不同层面的学生都可以在试题的引导下各展其能、百花齐放，充分发挥思维的多元性和主观能动性。

三、多角度育人

试卷体现了立德树人、五育并举的价值导向，将和谐社会、法治理念、文明生活等社会主义核心价值观渗透在试题中。纵观语篇内容，尊重个体生命、颂扬美好奉献、倡导劳动参与、引导体谅他人、增强文化自信、述说中国故事等正能量的传递无处不在。更有为高中学习生活提供贴心实用的建议，以及引导学生发现自身独特之处、从而认可自身价值的写作—Everyone can be special，力求做到开卷有益，通过多元角度聚焦育人理念，引导学生在答题过程中深度思考、融入品格教育。

总之，2020年英语试卷紧扣时代脉搏，贴近学生实际，在平稳落实基础的同时强调学科核心素养，在深挖学科育人价值、减轻过重学业负担方面，为英语教学提供了鲜明的导向，也为中考改革的全面实施作出了稳步铺垫。

物理：重视基础  关注能力  凸显素养

2020年上海市初中毕业统一学业考试理化试卷物理部分以《上海市中小学物理课程标准》为命题依据，在“稳中有进 进中有质”的原则下，保持试卷结构、分值分布整体稳定合理，在此基础上体现“以学生发展为本”的理念，注重思维品质，着眼学科素养。

一、重视基础，回归教学本源

试卷严格遵循课标要求，契合教学实际。考查系统完整，知识点覆盖率高，基本实现二级主题考查全覆盖，既增加了基础题的分值，加强对基础知识和基本能力的考查，又突出了重点知识的考核要求，充分体现学科脉络。考查内容立足基础、重视教材，部分试题内容情境源于初中物理教材，引导教师在日常教学中重视教材、重视学习活动卡的使用，回归教学本源。试卷总体难度力求与考试的性质、学生的实际相符，对全市初中物理课堂教学有积极的导向作用。

二、关注能力，展现思维过程

试卷有效地控制了计算量，突出考查了物理思维，涉及分析、判断、选择、表述、理解、应用等多种能力。例如，第14题通过电路故障问题考查学生的分析判断能力；第22题以压强计算为基础，要求判断选择的容器与物体并说明理由，考查学生推理论证能力；第25题、第26题通过实验过程和数据分析考查学生的理解应用能力。相关试题的设计有利于展现学生的思维过程，引导学生学会表达自己的观点和想法，培养良好的物理思维习惯。

三、凸显素养，体现学科特色

试卷信息丰富，阅读量适中，有利于学生对信息的获取和理解。试题引用教材中“沿海地区与同纬度内陆地区的温差比较”“用吸管吸饮料”“用硬棒撬石块”等生活实例，体现了物理学科与生活紧密联系的学科特色，引导学生在学习知识的同时，学会联系生活建立物理观念。情境题的情境新而不难，为学生搭建了从认知到理解的阅读阶梯，让学生体验到用简单知识理解未知现象的乐趣，培养学习物理的兴趣。试卷以我国“新一代载人飞船试验船”作为试题素材，引导学生关注科技的发展与进步，培养学生的科学态度与社会责任，体现出物理的学科导向和育人价值。

化学：基础与能力兼顾  稳定与发展并重

2020年上海市初中毕业统一学业考试理化试卷化学部分以《上海市中小学化学课程标准》为命题依据，着重考查初中化学基础知识、基本技能和综合能力。试卷整体保持稳定，稳中有进；结构规范合理，图文并茂，体现了良好的导向作用。

一、基于课标，源于教材

严格遵循课程标准的要求，注重对学科核心知识的考查以及知识的覆盖面。充分挖掘教材内容作为命题素材，如空气的组成、气体的实验室制法、盐酸的性质等教材内容在试卷中均有落实，引导教师在教学过程中研究教材、用好教材。

二、注重基础，保持稳定

试卷在题型、题量以及难度等方面基本保持稳定，延续了以往对基础知识、基本技能的考查。例如，关于化学基本概念的辨析、物质分类和变化的多样性的试题体现了对基础知识的考查，关于仪器的识别、使用、基础化学实验活动的试题体现了对基本技能的考查。重在引导教师关注概念教学，重视演示实验和学生实验的教学。

三、兼顾能力，体现发展

试题关注化学实验背景的真实性，考查学生在真实情景中运用化学实验解决实际问题的能力；关注对化学实验方案设计与评价的问题，考查学生对化学实验的整体把握和本质理解，考查学生分析问题、解决问题的能力。例如，在回收利用氧化铜制取胆矾的实验方案设计一题中，要求学生设计完善实验方案，实现物质的转化，重在考查学生的实验探究能力；在食盐提纯实验一题中，要求学生在完全理解实验的基础上，对实验进行完整的评价。在对化学实验的设计与评价化学实验的过程中，关注学生对实验内涵的本质理解，考查学生思维的缜密性、表述的科学性与严谨性。

四、贴近生活，体现价值

试题注重联系生活实际，创设有价值的问题情境，使化学知识和学生生活实际巧妙结合起来，体现了化学的学科特点。如水的净化、绿色能源、化肥、化学消毒剂等试题，体现化学在人类社会生活、环境保护等方面所发挥的重要作用，凸显化学学科的价值。

历史：关注历史思维 彰显人文情怀

2020年是上海市初中学业水平考试的开局之年，历史学科作为第一门考试科目首次进行了命题。命题依据义务教育课程标准，立足于国家统编教材，基于学生认知水平，着眼于历史思维的考查，落实立德树人根本任务。

一、合理布局  灵活呈现

试卷采取了三道综合题的形式，以“源远流长的中华文明”“影响世界的工业革命”“曲折前行的探索历程”三大主题进行整体布局，注重人文情怀与历史知识的交融。在考查内容上涉及到政治、经济、文化、民族关系等诸多方面，覆盖了六册教材古今中外的历史内容，时间跨度大，知识点分布广，但并不强调细枝末节的知识记忆，而是从宏观上考查历史发展的脉络。在此布局之下，试题的呈现方式力求多样，图文并茂，所选用的图片与文字材料主要来源于教材，适应了学生的阅读习惯。试题的设问循序渐进，注重基础与提高的统一。试卷的整体难度适中，符合八年级学生的认知水平。

二、重视思维  关注能力

试题注重考查学生的历史思维。时间和空间是学习历史的两个最基本维度，第1题选取了教材中反映中华文明成就的六幅图片，以此考查学生基本的时序观；第4题通过地图，考查学生在具体的时空条件下对历史事物进行考察的能力。史料是通向历史认识的桥梁，第3题引导学生识别史料当中多重的历史信息；第5题要求学生区分史料的不同类型；第6题通过开放性设问，引导学生认识到史料价值的判断要根据具体的研究主题而定。对历史事件的解释离不开史料和历史叙述，第9题着眼于学生的思维品质，以四段史料贯通中国近代以来曲折的探索历程，要求学生在史料解读的基础上，具备一定的历史叙述与归纳能力，运用历史唯物主义的观点对具体史事做出解释与评价。

三、价值引领 学科育人

试卷命题坚持德育为先，引导学生在历史学习中关注现实问题，形成价值关怀和人文情怀，培养历史使命感。“源远流长的中华文明”通过展现中华文明的成果，引导学生感悟中华优秀传统文化。“曲折前行的探索历程”引导学生感悟“中国共产党的领导是实现中华民族伟大复兴的根本保证”，增强学生对党的领导和中国特色社会主义道路的认同。

编辑：储舒婷
责任编辑：樊丽萍

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