每到年终岁末，许多备考的高三考生家庭便开始忙于研究填报志愿的事了。面对志愿表，无论家长还是学生，往往喟然长叹，无法取舍，究其原因，很多学生虽然已经寒窗十年，却从未认真思考过自己的职业生涯规划，对志愿表上那些专业的真正内涵也只是一知半解，这反映出时下一个错误的认识，即只有不升学而马上就业的学生才需要职业教育。其实，职业教育对于有意考大学的学生来说更为重要，因为对大学专业的选择是基于对自身专业兴趣的了解，而如果对任何专业和职业都没有起码的接触，也就无从发现自己的兴趣倾向和能力倾向。

就业能力的形成是一个缓慢积累的过程，在中学阶段尤其是高中阶段引入职业生涯规划教育尤为重要。尽管很多学校开设了类似课程，却没有取得相应成果，究其原因，主要是没有围绕就业能力的培育而开展职业教育。许多学校早在前几年就已经开始渗透职业教育，但面对繁重的学业和中考、高考的压力，学生们往往更注重考试成绩，并不把职业教育当一回事。而学校也因为繁忙的教学业务，对职业教育的落实仅停留在“完成任务”的层面。许多学校把职业教育当做课外兴趣课安排，内容较为单一，很多课程内容仅仅是理论普及和讲解，让学生只有理论上的大致概念，无法形成有效的思考。

就业能力的塑造是一个循序渐进的过程，必须从中学抓起。为此建议：

1、制度先行，推动职业教育进课堂，帮助学生塑造职业目标。

在理念上要把职业生涯发展与学业和个人、社会发展放在同等重要的位置上，通过相关制度，确立职业教育课程的课时安排，并作为学生的必修课，系统介绍职业理论、职业技能等基础知识，使学生对职业有全面深入的理论认识。同时要改变教学模式，改灌输式教学为启发式教学；将以教师为中心、以讲授为主的教学方式，转变为以学生为主体、以学生主动学习为主的教学；改单一接受式的教学为发现式和讨论式的教学，把职业目标的塑造作为课程设计的核心内容。

2、重视学生的个性发展，推进职业教育多样化，树立职业信心。

要树立学生良好的心态和职业信心，必须重视学生的个性发展。一方面通过测试了解学生的个性、学习方式和职业爱好，另一方面通过职业领域指南，介绍几大职业领域的价值、必要技能等。此外，还要增加职业体验的相关活动，让学生通过探索职业和体验职业的过程，锻炼自己查找信息、分析和解决问题、适应社会、与人交往和与人合作的能力等。通过“走出去”的方式，与企业合作，广设平台，让学生模拟体验实际工作的环境，消除职业陌生感，提升职业信心。

作者：方牧坤

责任编辑：王胜

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