“双减”落地第一个月，学生们减少课外负担的同时，一线教师迎来新挑战：课堂内如何提质增效，考验着教师的专业水平。

近6年，宝山区第二中心小学入职了103位新教师。这让校长谈莉莉既高兴又发愁：高兴的是，学校有了更多新鲜血液的加入，学校教学力量有所增强；发愁的是，这么多新教师，如何短时间内提升他们的教学能力，是摆在校长面前的一道难题。

2018年起，学校为提升教师专业发展，探索出一条数字化路径。教师们通过挖掘学生学习行为数据背后的学习态度、学习行为，从而调整自己的教学行为。教育数字化转型，成为撬动新教师成长的新支点，大批教师迅速成长，实现“弯道超车”。去年，上海空中课堂授课教师中，宝山区33位主讲的小学教师中，有9名来自宝山二中心，涵盖了语文、数学、英语、音乐、美术和劳技六门学科。

读懂数据背后的学习态度和行为

一条家长微信，让语文教师崔颖开始认真思考，如何让浮于表面的数据能“说话”。一次，小Y家长拿着孩子语文学习素养的“雷达图”找到崔颖，问道：“老师，雷达图显示我的孩子语文阅读能力较弱，这要怎么办呢？您能给我支点招吗？”

“可数据呈现出的仿佛只有这些信息，作为教师，如果我只能看到跟家长一样的数据，教师的专业性如何体现呢？”崔颖想到，学校鼓励教师通过挖掘数据背后的信息，来分析学生学习的态度和行为，于是，崔颖将这名学生的数据进行全面、深入地挖掘。

通过学校积累的学生阅读数据显示，小Y在朗读课文或是完成语文课堂笔记的情况不理想。尤其是需要通过联系上下文进行表达时，小Y经常默不作声，只是做沉默的听众。在阅读题目中，但凡涉及到关联性题目时，小Y就会哭丧着脸告诉老师：“我看不懂。”

崔颖与小Y家长深度沟通后发现，小Y在家里缺少阅读的氛围和素材。父母反复强调要多做阅读题目，甚至给小Y报了阅读班，但仍效果不佳。

于是，崔颖根据数据所反映出小Y学习习惯的问题与家长进行沟通。更进一步地，崔颖不由得开始反思自己的教学行为：“我是不是对他的关注较少？”此后，崔颖在课堂上给予小Y更多的鼓励和引导，鼓励家长多创设家庭阅读氛围，开展亲子阅读。很快，小Y的阅读水平迅速提升，家长对崔颖也表示出了信任。

在宝山二中心，教师通过阅读数据改变教学方法，已经成为常态。谈莉莉说，“老师们从一开始看不懂数据，不喜欢看数据，逐渐变得对数据敏感，数据在大家的眼里，不再是一堆没有意义的数字，而变得会说话、有故事。我们开始能够主动提出并且回答基于数据的问题，用数据进行解释、分析。”

用数字化促发展，激发年轻教师的活力

“几何课上，如何为学生们展示出一个正方体、圆锥体的平面结构，常常需要花费教师大量的精力制作模型或者示意图。然而，通过某个教学软件，很容易就能将立体几何转为平面几何，提升教师的工作效率。”面对数字化侃侃而谈的，正是宝山二中心年轻的数学教师夏添。

正因为对各类教育数字化技术感兴趣，2018年，夏添为全校教师开展了如何在课堂使用各类软件服务教学的培训，不少教师收获满满。此后，他还利用课余时间，研发《信息技术提升教学效率》相关9节课程，成为宝山区优质共享课程。

谈莉莉看到，出生在互联网时代的90后教师，天然地对数据感兴趣。在教育数字化转型的浪潮中，年轻教师抓住时机，实现了教学能力的飞跃。

五年内，全校有13位教师评上高级教师资格；

今年，学校两位教师代表宝山区参加上海市爱岗敬业中青年教学大奖赛，双双获得二等奖；

五位教师设计的课程获得区域优秀共享课程，全区共有八位教师获奖；

上海市优秀作业设计大奖赛中，学校英语教师团队获得一等奖，数学教师团队获得二等奖……

“数据化转型提升教师专业发展，符合青年教师的学习兴趣。”谈莉莉说，两年来，不少年轻教师在教育数字化转型过程中，实现了从“跟跑”到“并跑”到“领跑”的阶梯式跨越。如今，不少教师利用数字化手段上课，已经成为课堂上的一抹亮色。

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