图片来源：汪品先院士B站视频截图

“科普老顽童”汪品先院士，再次“出圈”了！

“哔哩哔哩的同学们，大家好，我是汪品先。今后我就会在这里和大家分享有关海洋的科学普及的知识。”著名海洋地质学家、同济大学海洋与地球科学学院教授汪品先入驻B站短短三个月，粉丝已突破百万。由他上新的多个视频，播放量动辄百万，不少网友在弹幕中更是刷屏欢迎，“没想到，有一天可以离院士这样近！”

不止是汪品先，时下，一批大学教授正走出“象牙塔”，主动拥抱“科普博主”这一新身份，以短视频科普的形式来提高公众对科学知识的接受度。据不完全统计，过去一年半时间，几大主流网络平台上高校教师创作者同比增长超过5倍。“让更多学子因科普而爱上科学，让孩子们重拾想当科学家的梦想。”不少教授之所以选择“破圈”，初衷如是。

另一方面，在00后、10后集聚的社交媒体“知识区”上，对新知的渴望也带动起一波新流量。以B站为例，过去一年，科普内容播放量增幅高达1994%，是全站增幅最快的品类。2021年，快手站内时长在60秒以上品类视频数增长前三甲，科学类视频赫然在列。

这番热情的“双向”奔赴背后，到底传递着哪些科普新风向？

让艰涩的科学

变得更“可爱”一些

“百慕大三角的传说是真是假？”“深海生物为何没被压扁？”“死海为何叫死海？”……

打开汪品先院士在B站的视频，“十万个为什么”式的科普让人不由感慨，“没想到堂堂院士，竟然如此接地气。”汪品先总是从网友们最关心的问题出发，由浅入深地讲解关于深海的一切。

图片来源：汪品先院士B站视频截图

以85岁高龄，走进年轻人扎堆的B站做科普，汪品先笑称，自己是“被上网”的。近年来，他主讲的《科学与文化》系列课程被同济大学搬上网络，收获如潮好评。从课堂上选课的两三百名学生，一下子扩容到网络上百万数量级的“观众”——量级的跃增让汪品先有了新感悟，“科学家本来是很寂寞的，如果他的看法能得到很多人的响应，做的事情让很多人知道，这是好事。”

汪品先始终认为，科学应当是有趣的。如果社会上普遍对科学存在误解，认为科学很枯燥、呆板，那定是某个环节出了问题。科学家有必要站出来消解这道关于知识的“鸿沟”。

南京农业大学副教授王永健，也正希望通过自己的努力，让看似艰深的物理再“可爱”一些。这位网友口中的“王小胖老师”推出了一系列鉴定网络热门力学视频。

图片来源：腾讯新闻APP@力学Nerd王小胖

当网友关注云南野象群时，他用一只小猪佩奇玩偶解释如果脑袋被大象踩了一脚会怎么样；当我们为奥运健儿的精彩而欢呼时，他便端着一盆水详解跳水运动员究竟如何压水花……网友们骤然发现，原来力学离生活这么近、这么有趣！

图片来源：腾讯新闻APP@力学Nerd王小胖

为了辟谣

也为了走近这一代00后学生

事实上，一批大学教授之所以决定忙里抽闲上线做科普，和这一点有关：辟谣！

在一众科普知识中，一些“伪科学”引起了他们的特别注意。复旦大学计算机技术科学学院教授张军平说，调查显示，我国国民的科学素养整体偏低，网上信息良莠不齐，有的可能对公众起到误导作用，走向科学反面。正因如此，尤其需要受过良好专业学术训练的“学院派”的教授们站出来，用有厚度的真知对抗“伪科学”。

张军平的科普视频截图

今年以来，张军平紧跟时事热点，专门进行人工智能方面的科普。“人工智能会取代人类的工作吗”“AI志愿填报究竟靠不靠谱”“怎么看待自动驾驶引发交通事故”……讲起专业知识来，张军平没有一点“大牌专家”的高姿态，反而积极和学生寻找共同语言，以00后喜闻乐见的语言传道受业解惑。

同济大学宝石及工艺材料实验室主任周征宇讲授的玉石公选课，也一路从校内火到校外。

图片来源：同济大学官方微信

周征宇首次“触网”是在去年疫情期间。当时，学校将他的公选课在四家网络平台进行直播，一下子涌入40多万人在线观看。除了屏幕外庞大的学生数量让周征宇感到震惊，他还发现，平时课上比较害羞内敛的学生也会在弹幕里疯狂留言。这启发着他：00后学子的学习方式在变化，作为教师，也应该主动适应，以他们更乐于接受的学习方式传递科学真知。

周征宇在同济大学的直播课（同济大学供图）

周征宇直言，在网络上做科普不同于在大学课堂授课，中间有个“翻译”的过程：要把高深的专业研究说得简明易懂，由浅到深都讲透，才真正体现学者的水平，也这其实也是学者从事科普的价值所在。

“不是同学们喜欢搞笑，

我们的科普就必须搞笑”

当然，贴近并不等于迎合。对于在线上做科普这件“业余”之事，教授们也有自己的立场和思考。在张军平看来，“接地气的方法固然受欢迎，但并不是同学们喜欢搞笑，我们的科普就必须搞笑。”

周征宇说，比起教网友如何鉴定真假珠宝，他更希望传播的是“君子如玉”的玉文化，鼓励更多人产生对传统文化的认同感。“在传播知识的过程中，也要实现价值引领。”教授们表示，相比自己是否“出圈”，他们更关心的是知识能否走进大众，有没有学生因喜欢科普短视频而选择科研。

实际上，大学教授走出校园象牙塔做科普，在很多人看来，是一件吃力不讨好的事情。一方面，对于“学院派”的教授们，网友的期待值更高，要求自然也更苛刻；另一方面，在科研和本职科学之外，专门去做公益性的科普，本身耗时耗力。

周征宇回忆，自己刚接触短视频时，为拍好一段琥珀，讲好关于和田玉籽料的知识，为了一个几分钟的镜头，他在实验室里琢磨了整整一天。为了照顾网上的“学生”，他还专门购买了微距镜头，为的就是更好地展示宝石的细节。“一切源于热爱，就像你希望将美好的东西分享给更多人。”

周征宇在同济大学的直播课（同济大学供图）

优秀“课代表”出没

在教学相长中收获意外惊喜

令教授们惊喜的是，青年一代不仅喜欢通过B站等新途径学进入科学世界，逐步完成从科技创新“生力军”到“主力军”的蜕变。

以B站为例，有统计显示，B站月均活跃用户达2.23亿，其中35岁及以下用户占比超过86%。在传统的985和211大学里，B站的渗透率更是达到82%。在科普视频评论区，经常有优秀“课代表”出没，帮忙总结视频里的知识要点。还有不少学生甘于为一个科学问题“钻牛角尖”，在弹幕和评论区就一个问题打破砂锅问到底……这些都让张军平感到意外和欣慰。

不少学者感到，在视频科普的过程中，网友间的互动重塑着“教学相长”的理想教学模式。周征宇介绍，宝玉石产地识别一直是专业中的难题。他的视频上线后，就有数学专业的学生建议采用大数据处理技术和机器学习进行解决，还获得了国家大学生创新计划的支持。谈及高价值玉石不便经常展出的问题，也有人工智能专业的学生主动提议，可以进行VR拍摄，为感兴趣的网友提供虚拟参观服务。

“跨学科的交流帮助我打开了思路，为许多曾经的难题找到了新的破解方法。他们不仅是我的学生，也是我的老师。”周征宇说。