面对“一次性信息时代”的碎片化知识，中小学生阅读遇到新挑战。今天是世界读书日，来自全国9个省市的400余名中小学校长、图书馆馆长齐聚上海市向明中学，探讨在互联网背景下如何指导学生进行阅读。专家们认为，培养学生的高阶思维和“信息流畅力”，是眼下学校阅读教育面临的新课题。

“选书难”，孩子、家长和教师共同的迷茫

阅读习惯的养成，关键节点往往在13岁以前，也就是说，校园阅读的开展是人阅读兴趣养成的关键时期。然而如何指导中小学生阅读，老师和家长却很“迷茫”。

出版家、作家聂震宁提到，一位美国教授到山东考察时发现，国内三四年级的小学生还在阅读绘本，在这位美国教授看来，这个年级的学生应该进入文字阅读阶段。

中国少年儿童新闻出版社曾面向全国的近10万名师生和家长调研发现，接近75%的孩子喜欢阅读，其中32%的学生表示“非常喜欢”。但无奈的是，50.59%的孩子表示“因为学业没有时间和精力阅读”，34.63%的孩子表示“不知道看什么书”，20.89%的孩子表示“爸妈推荐的书枯燥难懂”。

“阅读书目多，学生差异大，不知道如何为孩子们选书”也成为学校教师在阅读教育上遇到的困扰，超过半数的教师认为自己阅读教学方法存在欠缺。

此外，55.8%的家长也比表示“不知道如何培养孩子的阅读兴趣”，35%的家长表示“不知道该给孩子买什么书”，28%的家长“不知道如何辅导孩子阅读”。

学生如何在快速变化的信息中提取有用知识

“早晨读报时，你再打开手机，就会发现许多信息已经又更新了，信息成为了短暂的一次性商品。”中国教育学会副会长、上海市教育学会会长尹后庆认为，在“一次性信息时代”，中小学生面对大多是碎片化的知识，这时候，学生需要的是“信息流畅力”——即在快速变化的信息中提取必要的、有用的知识，理解其中的内涵，并利用这些知识来解决现实生活中的问题。

复旦大学教授葛剑雄说，眼下，中小学生不再像过去那样需要背诵大量的基本知识，需要更高阶的思维能力，包括如何选择、分析和判断等能力。这些能力的培养，是中小学生在学习和阅读过程中，需要教师和家长给予引导的，也是眼下教育面临的新挑战。

“阅读具有双重意义。”葛剑雄说，阅读一方面具有工具性意义，注重知识的积累和研究，但随着人们的生活被互联网深刻影响，中小学生的工具性阅读环境发生了变化；阅读的价值性意义，就在于阅读亦是人生的乐趣和追求，通过阅读养成良好的品格、提升精神境界，从而满足人们的精神需求。

阅读环境趋好，但阅读辅导需求仍没得到满足

值得欣喜的是，如今校园阅读教育的环境变得越来越好。调查中，超过74%的学校有图书馆供孩子阅读并推荐相关书目，42%的学校还有阅读教育的环境布置。但阅读辅导的需求远远没有得到满足。聂震宁曾呼吁，在中小学生课程中单独设立阅读课，调研结果显示，目前有38%的学校开设了相关阅读课程。

传统的学校图书馆存在着自身发展定位不明确、馆藏资源没有得到充分利用以及馆员专业素养需提升等问题。看到这些，向明中学校长芮仁杰在学校里创办了“震旦书院”，为学生提供开放式的阅读环境。图书馆里买什么书由学生说的算，“震旦书院”设立了诸多研究室，学校鼓励教师将学科教学与研究室挂钩，为学生个性化学习提供更多空间。

嘉定区教育局副局长祝郁介绍说，为了培养一批自信、幸福、有专业能力的图书管理员，嘉定区完善学校图书馆馆长聘任制度，以吸引更多高素质教师加入学校图书馆。

文：张鹏

编辑：朱颖婕

责任编辑：顾军

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