■本报记者　张鹏

昨天，由上海市教委教研室完成的上海市“中小学课程与教学彰显中华优秀传统文化研究与实践”项目成果发布。经过近三年的研究，形成了中华优秀传统文化校本课程建设与实施指南，并配以小、初、高27所学校传统文化校本课程案例。传统文化怎样与语文、政治、艺术、体育和健身学科相结合，传统文化怎样走入课堂等，报告中都给出了参考依据。

该项目主持人、市教委教研室副主任谭轶斌介绍说，课题组首先选取了政治、语文、艺术和体育与健身等四门学科为先行学科，开展课堂教学实践研究。

语文是以语言为文化载体、以语言实践为核心的学科，中华优秀传统文化常栖身于充满美感的字形、抑扬顿挫的音韵、经典鲜活的掌故，以及寄托深远的寓意……因此，在语文学科教学中重视语言资源。谭轶斌说，例如在《惊弓之鸟》课例中，语文教师不仅将课文中的成语及相关知识当作直接的教学素材，还通过让学生体会更羸说话语气，感受其谦逊的人格修养。教师还结合了“雁”“羸”等汉字的字形与字义，让学生体会汉字的形体美以及人与人之间的相处之道。

谭轶斌说，项目组从爱国、处世、修身三个维度，提炼中小学中华优秀传统文化教育学校课程建设与实施路径，编制完成了　《上海市中小学中华优秀传统文化教育校本课程建设与实施指南》，并配以小、初、高27所学校传统文化小本课程案例。

例如　《听音寻路———地图》　案例，展示了学生如何在艺术教师的引导下听飞歌、模仿苗族姑娘的声音唱自己心里的感受，在此基础上还模仿谭盾的“听音寻路”，饶有兴致地尝试主题创作。正是听、唱、看、悟、创这些丰富的音乐实践，学生才切实地感受到音调、旋律和方言是有生命力的地域文化标识。

除了教学内容外，教学过程本身也可以成为彰显中华优秀传统文化的载体。教师可以通过适宜的语言、礼节、服饰、动作等形式，营造浓郁的传统文化氛围，使学生如临其境、如闻其声，受到情绪上的感染，引起情感上的共鸣。

上海市第二师范学校附属小学校长蒯峰梅介绍说，学校在重新装修建设阶段，十分注重打造富有传统文化氛围的校园。在茶室里，窗帘都是带有茶文化的定制窗帘。在她看来，对于小学生而言，传统文化教育单纯说教并不理想，通过氛围的浸润更有效。

市教委副主任贾炜也表示，传统文化不仅要进课标、进课堂，也要进入学生们的评价中，在润物细无声中，让学生们形成文化自信。