■打破学科、学段、课堂、校园的边界，是为了让学习真正走进学生的内心，让孩子嗅到未来的气息

■推倒围墙，家校才能形成良性的合作互动，当教育资源叠加到最大值，学生、家长、教师都能获得多元的生命体验

■本报记者　朱颖婕

在黄浦区卢湾中学教学楼二楼，有一间人气爆棚的办公室，课余时间，老师们总爱围坐在一张张圆桌旁，呷一口咖啡，聊一会儿天。只是，他们的谈话内容有些“奇怪”———张老师，我最近要教　《枫桥夜泊》　了，到时候你能不能用“声的传播”知识解释一下“夜半钟声到客船”这句诗？　徐老师，我下节课要总结“秋天的诗词”，你能不能来做个演示实验，剖析一下叶片失绿的原理？　你没有听错，在这里，跨学科的思维碰撞时时上演，近20门由各科教师“串门”授课的“无边界课程”由此诞生。

肇立于1953年的卢湾中学曾是一所完中，1999年，初中部从中分离，之后又相继与弘德中学、陕西中学合并，才有了如今的卢湾中学。经过五年多的改革探索，“无边界”这一概念已渗入学校的育人理念。

用校长何莉的话说，“我们之所以打破学科、学段、课堂、校园的边界，是为了让学习真正走进学生的内心，让孩子嗅到未来的气息。”

消除学科壁垒，让孩子的思维主导课堂

对刚刚升入九年级的魏九德来说，2017年是值得铭记的一年。继今年3月获得全国青少年信息学奥林匹克竞赛(NOI)初中组一等奖后，这个暑假他又代表上海中学生参加了沪港台青少年IT夏令营。从“一张白纸”到“编程达人”的转变，要归功于学校开设的一门“无边界课程”———信息学。

魏九德提到，在这门拓展课上，学生们来自各个年级，所学科目涉及计算机、物理学、数学等多个领域，知识难度从初中一直跨越到大学。当学段、学科、知识跨度没有了边界，一切皆有了可能。

在卢湾中学，这类“无边界课程”还有很多。比如，语文老师吟诵着汉乐府《江南》，音乐老师和舞蹈老师在一旁配乐、伴舞，共同勾勒出一幅“江南可采莲，莲叶何田田”的古典画卷。又比如，语文老师讲授着生旦净末丑的行当知识，美术老师和音乐老师同堂演示脸谱绘制和京剧唱腔，带领学生走进绘声绘色的曲艺世界。当学科、课堂、学习路径没有了边界，知识才真正开始流动和贯通。

何莉表示，看似泾渭分明的各学科间其实存在不少“知识交叉点”，“串门”授课一方面改写了“单枪匹马”的传统教学模式，丰富了课堂内容和知识视野；另一方面，学科之间的融合和碰撞，激发出更多思想火花，而师生也能在这一过程中，养成多角度思考问题的习惯。

“在如今的‘互联网+’时代，老师不再是知识的占有者。我们希望主导课堂的不是老师，也不是知识本身，而是孩子们的思维。”何莉说。

推倒围墙，家校合力育人

“无边界”的创意还改变了家校合作模式。在卢湾中学，家长也是课堂的“常客”，他们有时是讲台下的学生，在亲子课程中学习如何更好地为人父母；他们有时是讲台上的老师，结合自身的能力特长为课堂带来了更多可能。“学生、教师、家长，三人为众，家校互动合作，育人就多了一份力量。”

目前学校面向所有家长，组建了校园保障、课程服务、社会资源、智囊讲师等四支志愿者队伍。家长王君就是一位优秀的课程服务志愿者，她开设的“气质学堂”课程深受女孩子的喜爱，连老师们都纷纷慕名来听课。她介绍，这门课程每周一次，共有14节课，主要的学习内容包括礼仪、形体、气质和实用英语。王君感慨地说：“我曾经留过学，但后来一直在家做全职太太，没想到现在，我还能站上三尺讲台，过一把教书育人的瘾!”

为了帮助家长胜任“教师”这一身份，学校会定期对他们进行各项培训，比如，组织家长听课观摩、为家长开设教育心理学专题课、组织家长沙龙等。

何莉说，过去，作为学习场所的学校和作为生活场所的家庭中间隔着一堵厚厚的墙，但事实上，学校和家庭对孩子的育人意义是缺一不可的。“推倒围墙，家校才能形成良性的合作互动，当教育资源叠加到最大值，学生、家长、教师都能获得多元的生命体验。”