每一个学生入学后都在不断接受评估，但是这些评估未必能够及时，甚至未必能够给学生的教育措施带来及时调整；教育人远比造房子复杂，造房子过程中，监理不断评估并根据情况调整和改善，而教育的“结果评价”和“终结评价”则往往是滞后，当评估出结果的时候，教育的过程已经告一阶段了。甚至教育的过程中究竟发生了什么“化学反应”，一直被视作“黑箱”。

在教育的“结果评价”出来后要再调整教育策略，往往只能面对流逝的时间叹息，而且还可能造成公共资源和私人资金的浪费。

如何用科学的评价促进教育的发展，并且用科学的评价将学生的学业负担、家长的择校热转变为学校校长和教师的提升动力，这成为12月26日上海师范大学主办的“教育评价与现代学校治理国际论坛”上，国内外教育评估专家们关注的话题。

上海已经参加过多轮国际教育测评，从PISA到TALIS等国际测评带给我们的不仅是对我们教育现状的认识，更有我们对科学评估的重新认知。

联合国教科文组织教师教育中心负责人张民选教授今天在论坛上发表演讲，他说，国际教育测评在提升我们自信的同时，也给我们带来诸多启示。其中，跨学科、可迁移素养的培养问题，学习负担问题，信息技术和人工智能的运用问题，教师学位、性别和学习自主性等问题需要引起高度重视，他说：“过去我们只关注教育输入，但是黑箱中到底是什么情况，并不关注。而最终的评估则是评优性评价，关注的是学生的成绩与发展。黑箱中的因素，如教育制度、教育财政、学校职权，教师政策、学校经费、学校课程、教师发展、办学监督等却往往被忽视。这使得更多人关注生源，甚至导致教育的不均衡和择校等问题。”他提出，教育应“减少评优性评价、倡导政策改进性评价”等建议。

上海市教育委员会总督学、上海市政府教育督导办公室常务副主任平辉在题为“教育评价和现代学校治理”的主旨演讲中指出，《深化新时代教育评价改革总体方案》具有开创新性、引领性、行动性、权威性、系统性的特点，教育评价对现代学校治理具有指挥棒的作用。现代学校治理存在理念不够明确、体系不够完善、能力不够全面等问题。教育督导将从聚焦立德树人根本任务、坚持依法办学、强化自主办学等方面提升学校的治理能力和治理水平。

浙江大学刘海峰教授在题为“改革教育评价促进人才成长”的演讲中指出，“坚决纠正片面追求升学率倾向”是《深化新时代教育评价改革总体方案》的重要内容。高考改革是教育改革中最复杂、最重要、影响面最广的问题，“破五唯”中的“唯分数”、“唯升学”与高考改革息息相关。教育评价的改进方向既要综合评价，又要多元录取；要在破除唯分数论和保留分数中求得一个科学的平衡点。

上海师范大学副校长李晔说，教育评价事关教育发展方向和办学导向，希望与会专家共同研讨高等学校、中小学、职业院校的评价与治理问题，深入贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，推进新时代教育评价和学校治理改革。

上海师范大学教育学院院长夏惠贤教授主持了主论坛。本次国际论坛还同步设立了“教育评价与现代中小学治理”、“教育评价与现代高校治理”、“教育评价与职业院校治理”三个平行分论坛，分别研讨中小学校、高等院校、职业院校的治理与评价问题。曹杨二中周飞校长、南京师范大学胡建华教授、美国加州大学常桐善研究员、英国剑桥大学Rupert Wegerif教授、华东师范大学匡瑛教授等海内外知名校长、学者发表线上演讲。

作者：姜澎
责任编辑：樊丽萍

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