今天是沪上中小学期末考试最后一天，“一只出走的猴子”火了。

闵行区的一名四年级小学生家长透露，他的孩子此次期末考试的作文题目为：“一只长期在动物园里的调皮猴子，经常遭到妈妈的责备和管理员的打骂。为了自由，它悄悄溜出动物园。在外面的它会有什么样的遭遇呢？展开合理想象写一件事。”

在家长们的“民间统计”中，孩子们笔下的小猴子“死亡率奇高”——要么遇到持刀歹徒，要么遇到交通事故，幸存下来的几个，也是灰头土脸地回到妈妈身边，个个痛哭流涕痛改前非……“老师在阅卷的时候，应该感觉自己在看社会新闻，案件聚焦、庭审纪实、法治在线扑面而来。”一名家长苦笑道。

一次期末作文写作，背后折射出的教育问题，引起了家长和教育工作者的深思。

安全教育不等同于生命教育

看到孩子们的作文，家长们心理五味杂陈。有些家长觉得心里踏实，“离家出走者，死！”这等于是从小给孩子种下了一颗安全教育的种子。

一位老师现身说法，她说，作为教师不敢给学生更多选择，为了安全的红线，教育中放弃的东西有很多。比如，担心学生发生踩踏，课间活动仅限本楼层；担心学生运动受伤，体育课取消了跳鞍马和攀爬架；就连开不开空调，都有家长大张旗鼓辩论……“安全和成长、安全和独立、安全和自理，都是悖论，处处都有红线。被看顾太多的孩子，只能变成离开动物园就走向灭亡的猴子。”

孩子们雷同的作文结局，真的反映着学校安全教育的成果吗？

有些家长认为，学校的安全教育应该拿捏好“尺度”，我们在告诉孩子“提防坏人”的时候，更应该让孩子懂得的是：世界上还是好人多。

一位从事危险系数较高工作的家长也很有感触：“我在易燃易爆厂干了9年，安全这个概念其实是复杂的。难点在分析危害因素，其次是知道如何降低风险，再次知道自己啥水平。让孩子一味避开危险，不学会分析，迟早吃亏。”

上海市园丁奖获得者、有近40年教学经验的张燕对此十分感慨，在她看来，学校里强调“安全底线”，却忽视了生命教育。“生命教育除了安全教育之外，还包含对生命的尊重，对美好生活的向往。应该引导孩子学会生存的本领，开拓视野，接受挑战，有一个充实完满的人生。”

写作文全靠背，考试全凭套

华东师范大学中文系教授、上海高考语文评卷中心组组长周宏认为，这篇作文题目中包含着倾向性的提示词语，一定程度上引导了学生写出“悲惨的结局”。作文题考验了学生的审题能力，这不仅是一种必要的应试能力，也是今后工作中必备的素养。

但，对于三年级的学生就有这样的审题要求，未免有些要求过高。

“凑巧”的是，这道作文题目，在杨浦区三年级某次单元测试中也曾出现过。在一名民办小学三年级学生笔下，出走的小猴子“皮皮”跑到了森林里，用斧头把树木加工成一条小船，带着食物准备出去闯荡一番。一路上，皮皮还与鲸鱼交上了朋友，完成了一段美妙的旅程……然而老师对此的评语则是：想象力丰富，但是偏题了，写作文要弘扬主旋律。老师最终给出了“不及格”的分数。

“又想保护好孩子天马行空的想象力，但也要引导孩子踩到作文的得分点，其实很难。”家长杜女士说。

沪上某公办小学的一位语文教师坦陈，低年级新版语文教材中没有写作课的安排。“老师布置了作文，指导写作的任务就留给了家长或者课外培训机构。”这位语文教学界的老法师连连摇头说，“不少老师甚至让学生背下几篇全能作文，考试中进行套用。这样的作文教育，能写出有创意的作文吗？”

没有时间积累经历的孩子如何写出新意

不是在上培训班，就是去上培训班的路上。”杜女士说，现在小学生的课余时间被挤占得所剩无几。小学生的生活经验除了学校、培训班之外，几乎无他。

作文的结局，是学生成长背景和教育经历的缩影。若是让80后、90后的学生来写这个题目，猴子的结局多半是丰富多彩的冒险历程。一位90后表示:“我们是在《小花猫历险记》《数码宝贝》《宠物小精灵》《魔神英雄传》等冒险文学熏陶下长大的，所以更有可能写出一个冒险故事。”

执教过几代人的张燕也看到，网络时代的学生陷于虚拟世界中，对于自然和社会的敏感度不高。他们喜欢用一根网线维系人与人之间的关系，对于真实生活中有血有肉的故事却很陌生。

周宏告诉记者，孩子们写作思路同质化，恰恰反映了孩子成长过程中家庭教育和社会教育的缺失。“教育不仅仅是学校的事情，而是学校教育、家庭教育和社会教育的结合。孩子在家庭教育过程中，缺少丰富的经历，自然写不出更多的新意和真情实感。想要保护好孩子的想象力，就把丰富的生活还给孩子。”

作者：张鹏
编辑：李晨琰
责任编辑：唐闻佳

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