应对新一轮科技革命和产业变革，加快培养新兴领域工程科技人才，新工科建设正呈现升级之势。高校教与学的行为、人才培养方案以及与之相关的评价体系与资源配置方式都在急速改变。可以说，新工科建设正在进入再深化的新阶段，从轰轰烈烈到扎扎实实。

来自教育部官方数据：2018年，教育部首批认定612个新工科研究与实践项目，探索建立“新工科”建设的新理念、新标准、新模式、新方法、新技术、新文化。

为推进新工科再深化，2019年教育部多次召开专题交流会，成立“全国新工科教育创新中心”。

为优化本科专业结构，支撑引领产业转型升级，教育部引导高校根据经济社会发展需要和办学能力，加大大数据、物联网相关专业人才培养力度。2019年，全国新增设数据科学与大数据技术专业点196个、大数据管理与应用专业点25个、智能科学与技术专业点96个、物联网工程专业点14个、网络工程专业点5个。2019年撤销网络工程专业点8个、工业设计专业点7个、信息管理与信息系统专业点7个、电子科学与技术专业点6个等共计416个。

结合卓越工程师教育培养计划2.0，各地各高校在“指挥棒”的引导下，正着力建设一批新型高水平理工科大学、多主体共建的产业学院和未来技术学院、产业急需的新兴工科专业、体现产业和技术最新发展的新课程等。

教育部已支持北京大学、清华大学、复旦大学等28所高校建设或筹建示范性微电子学院，打造集成电路人才培养特区；建设第二批一流网络安全学院建设示范项，华中科技大学、北京邮电大学、上海交通大学、山东大学四所高校入选，至此，网络安全学院建设示范项目入选高校数增至十一所。

另一方面，教育部还组织专家编制“人工智能专业知识体系”，面向开设人工智能专业的高校开展“人工智能专业教学资源征集活动”，解决人工智能教学资源短缺关键痛点，目前该工作已进入实施阶段。

作者：樊丽萍

编辑：樊丽萍

责任编辑：姜澎

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