■齐琦　黄芮雯

本科生讲《左传》，知名教授点评；与诺奖得主一起追溯史前文明的岩画艺术……南京大学自2016年起推出的本科生DIY研读课，让学生在课堂上唱起了主角。

在南大，本科生只需在教务处网站按照选课流程，填写一份“定制订单”，通过遴选后，便可私人“定制”老师及授课内容。这种以“学生DIY设计课程主题+邀约名师授课”的研读课程模式，吸引了大批学子的参与。

中外名师荟萃，DIY研读课均由票选产生

“刚开始上课的时候挺紧张的。”南大历史学院2014级的朱同学这学期选修了文学院教授徐兴无的　《左传》　研读课。“这门课由同学们自己来讲经文和传文，由老师点评和提问，对同学们的课前准备提出了很高的要求。”

与传统授课形式不同，DIY课程的授课形式不再是单一的讲授和一成不变的单向教学，而是由学生与老师同坐在教研室共同研讨经典文献。

在正式开课之前，徐兴无建议学生们提前阅读杨伯峻的　《春秋左传注》，并把西晋杜预　《春秋经传集解》作为参考书。上课伊始，徐兴无就对“传”和“经”进行了阐释，强调在读传和经时应当顺读、通读。然后，他将大部分的课堂时间留给了同学，每节课由一名同学主持研读，由其决定当节课的具体授课内容与形式。在学生的自主研读过程中，徐兴无进行补充和点评。

不少学生表示，《左传》　课程之所以受到追捧，一大原因是因为这门课是他们自己选出来的，有浓厚的学习兴趣。而且，这种授课模式的好处是，既能让学生们在面对文本时有更加清晰的思路，也能在老师的引导下更好地调整学术方向。

今年是诺贝尔文学奖获得者让-马里·古斯塔夫·勒克莱齐奥连续第五年在南京大学开课。今年秋季学期，由他全英文授课的“现实：文学与艺术中的现实主义与理想主义”通识课经过广大同学票选，被纳入DIY研读课名单。

博士班涌来了本科生，课堂焕发生机

在南大，“DIY研读课”采用小班教学模式，是专为本科生开设的研讨班，一般人数控制在15人以内，本硕　(博)　合上课程，则保持在5至10个人。“勒克莱齐奥的课太热门，我们今年开放了100个名额。”南京大学教务处负责人介绍，在学校，同样火热并开放名额的还有张异宾教授等名师课程。

在出任南大党委书记后，张异宾依旧坚持每年给本科生上课，他的课程也被誉为“最受欢迎的马列课程”。今年，由他主讲的　《中国马克思主义与当代》课程成为本硕贯通型DIY研读课，并允许本科生加入博士班听课。

据悉，2016年，南京大学学生社团悦读书社提出“自主设计主题并邀请名师开课”的想法，很快得到学校教务部门的支持。“悦读书社的学生们直接来到我的博士生课堂上，请我加入他们的课程计划，一开始我也有些犹豫，因为博士生的课主要是对专业的讨论和专业的研究，本科生的参与，是否对他们有益处，不得而知。”不过，张异宾的犹豫在学生们参与的热情之下被打消了。“我上学期的课是文献阅读与批判，主要讨论马克思主义哲学前沿的问题和思考，这对本科生的挑战非常大，但出乎我意料之外的是，五名本科同学不仅始终参与讨论，并且敢想敢问，活跃了课堂气氛。”

传统课程一般由学校与院系邀请教授开设，学生们仅扮演选课与上课的角色。而南大DIY研读课，在开课过程中，师生还共同协商、设计教学方案和教学活动，充分激发学生的学习主动性。在DIY研读课上，学生可以参观博物馆欣赏中国书画之美，去天文台探寻“天眼”背后的科研奥秘，在古墓发掘现场感受中华文明的博大精深……学生的策划和参与热情，也感染了许多老师，包括长江学者、名师教授等，都积极参与其中。

课程以学生为主导，打造“最好的本科教育”

南京大学教务处处长邵进表示，DIY课程目前已增加到51门课，其中人文社科类课程的比例较多，面向全校不同专业学生开放。这些课程更多倡导的是对学生思维方式进行训练，例如逻辑思维、批判性思维和创新思维，而这些思维光靠专业课是不够的，这就需要扩展学生的方法论知识。

南大目前已初步建立了DIY研读课的基本结构：DIY研读研究课程+本硕　(博)　合开课程。其中，本硕(博)　合开课程是将硕士生、博士生课程向本科生开放选修，助力他们将来研究方向的确定。

“这样的课程设置，更大限度地发展了同学们的主体地位，有利于同学们自主学习和个性化培养。”张异宾认为，这些课程虽与当下就业和现实的“工具知识”没有直接关系，但更多地体现了在“立德树人”理念下正确的价值导向。“我们恰恰需要学生从接受简单的工具性知识传递，转变为有正确社会主义核心价值观引导、有马克思主义基本理论指导、有优秀民族文化传统积淀的学习。”张异宾指出，这种以学生为主导的课程选择，也将会为南大“双一流”建设中人才培养模式的改革提供新的空间。