马雯晔,张江高科实验小学的语文老师,2013年9月初次踏进四(2)班的教室,跟学生们初次见面。不少学生面对新老师,探着头,趴在桌上,在好奇地打量,热切地想要了解,而马老师对她的第一批学生也充满了激情。
张江高科实验小学对见习教师的成长提出了“规范为先,深度浸润,助力发展”要求。耳闻目睹的熏陶,更让马老师觉得,一位合格教师的成长,离不开“反思”。
娄华英,一个有着智慧办学丰富经验的校长。凝聚大家的智慧,她决定采用“两支笔”的方式帮助见习教师进行“反思”。在备课中,一支蓝笔书写对集体备课教案的个别化调整内容,一支红笔书写教之后各环节出现的与预设目标不同之处及对此引发的思考。
马老师观察发现:最初的几节课,学生还在兴头上,课堂表现不错,但朗读能力略显薄弱,有顿读、拉长语调、参差不齐等问题;书写字形大小、结构、书面整洁等还不尽如人意;语文学习的自主性、积极性不足。
基于课堂中的观察,马老师试图找到合适的方法来改善。她发现,学生在角色演绎朗读时都很踊跃,热衷扮演不同的角色,并能拿捏角色的感情、出色地朗读演绎。在配上音乐的情况下,学生们的朗读也能呈现出与平常所不同的水准。例如在《和我们一样享受春天》的教学过程中,她加入了背景音乐配合朗读,学生们抑扬顿挫地把这首诗歌演绎得很好。马老师还发现,学生对于图片的直观感受很强烈,文字的诠释需要依靠学生的想象去理解,而图片的直观能够更容易吸引学生的注意力并且帮助他们理解。
于是,马老师开始改变:拿起蓝笔,在教案上写写、改改,针对学生的特点和学情为他们谱写适合他们的趣味课堂。
红笔的色彩是那么显眼,出现在学生作业上是老师认真的批改,出现在教案上是老师思想的火花。她用红笔写下每一课的教学反思,在这些红色的文字里记录的不仅是教学过程中遇到的难题与解决方法,更是点滴成长。
现在,这蓝、红两支笔,成为马老师反思教学的“条件反射”。
2012年,张江高科实验小学作为市、区两级教师专业发展学校暨见习教师规范化培训基地,开展见习教师培训。2013年,有17位见习教师在校参加培训,其中兄弟学校教师6位,任教学科涉及语文、数学、体育、美术、自然、思品、信息七门学科。学校实行“双导师”制度,以“学高为师,身正为范”为原则,以师德高尚、业务精湛、有指导能力、热心带教工作为条件,举全校之力,调动最优秀师资参与,共配备了15人次的学科带教导师,12人次的班主任带教导师。
娄校长把教师专业发展学校培训基地归纳为:为教师攀登专业发展高峰引路,“让学校成为教师成长的地方”。
【相关背景】
这项新教师培训的“旗开得胜”,得益于上海的一项重大举措。
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》关于“完善并严格实施教师准入制度,严把教师入口关”的战略要求,上海决定探索和建立中小学(幼儿园)见习教师规范化培训制度。2011年,上海市教委决定在本市普陀、奉贤、徐汇和长宁四个区实施试点工作,各试点区在上海市教师专业发展示范校暨见习教师规范化培训基地的基础上,精心遴选并确立了60个(长宁23个,徐汇12个,普陀14个,奉贤11个)见习教师规范化培训基地学校,共接受了包括幼儿园、小学、初中和高中在内的无从教经历的见习教师约570人(长宁100人,徐汇50人,普陀120人,奉贤300人),进行了有内容、有计划、有步骤、有评价的见习教师规范化培训,为全市全面推行打响了“第一枪”,形成了一整套行之有效的培训方式,积累了较为丰富的经验。
尽管上海市中小学(幼儿园)见习教师规范化培训,是一项开创性的教师教育新制度建设,没有先前的经验,但规范化科学化是运作的准绳。
市教委明确,见习教师规范化培训主要围绕“职业感悟与师德修养、课堂经历与教学实践、班级工作与育德体验、教研与专业发展”四个模块展开。见习教师培训目标定位在新教师应该怎样正确理解教师的工作特点与职业价值,怎么解读教材让它们变成教案,怎么与学生有效沟通管理好课堂与班级,怎样测评学生等方面,并将四个模块的培训内容细化为十八项要点。
上海师资培训中心接受上海市教委委托,于2013年4月组织开展了全市范围内的见习教师规范化培训网络调查,结果显示:见习教师和基地学校对规范化培训的总体评价满意度分别为8.6分和8.3分(总分为10分)。
文汇报记者苏军