加入学校社团后，如何第一时间在交谈中交到新朋友？

走进新学校、新班级，想不想尽快认识你的新同学？

“校园歌手大赛”招募主持人，怎么在面试中落落大方表现自己？假如你是面试官又会如何拒绝不符合要求的人？

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家有1年级至9年级的孩子，面对这些校园生活里的具体场景，小读者无需手足无措、或犯愁不会“好好说话”——以“眼中有学生 心中有未来”为主题的“口语交际教学理论与实践”研讨会在上海师范大学举行，国内首套1-9年级九年义务教育阶段成体系的《口语交际》学本同期首发，由上海教育出版社推出，填补了当前国内口语交际教学研究的空白，具有重要开创性价值。

“现代社会飞速发展，人际交往日益频繁复杂，口语交际能力的重要性不言而喻。但针对这些现实需求，国内口语交际研究较为薄弱、教学实践探索不足已成口语交际教学发展的瓶颈。”活动现场，业内专家谈到，中小学语文教学在解决口语交际教学上存在一定“边缘化”和“非教学化”现象，如何编制出一套基于标准、指向学生实际交际能力的，有架构完整、目标明确、层级清晰的内容体系，集综合性、开放性、可操作性、趣味性于一体的口语交际学本，备受社会关注。

编纂这套书的项目组从2014年启动广泛考察，一开始书系是拓展型教材，如今成为全国通用学本，可作为统编教材课堂教学的补充资源。全套书共9册，1-9年级每个年级一册，每册选取20个实际生活情境，细化具体活动类型，如“倾听”“讨论”“建议”等，每一课由“准备活动”“重点活动”“延伸活动”和“自评表”组成。180个典型的生活情境与交际话题，总结提炼出1000多项口语交际能力，含有“生活情境+交际类型+能力目标+自我测评”，可满足九年义务教育阶段口语交际教学的实际需要。

情境性和操作性强是这套学本的突出特点，180个独立情境和充满趣味的交际话题可使学生置身于真实的生活情境之中；而清晰、可操作的训练步骤，既可用于课堂口语交际教学，也便于家庭学习。以口语交际能力为核心素养，全书综合多种学习经验、设置各类真实场景，提升自信、开放、合作、反思等相关素养。

从“不认路迷路了时，如何开口问路”到“做个感恩的孩子，怎么发自内心地称赞爸爸妈妈”等，从“暖场讲笑话要注意什么”到“筹建班级图书角时怎么说服同学捐赠图书”，全书富有时代气息，案例情景相当“接地气”。

上海师范大学副校长陈恒、上海教育出版社社长缪宏才

上海师范大学郑桂华教授及项目组成员从研究背景、研究过程、学本特点及价值等角度展开阐述，向来自上海、江苏、江西等地的省市区语文教研员以及《现代基础教育研究》《语文学习》《小学语文教师》杂志代表，展示了《口语交际》学本构架并组织课例展示和现场教学。在他们看来，“说话”这门功课，不再流于玄乎空洞的说教，也并非没有任何“技术含量”的随便聊聊，而是我们在课堂上、成长中不断精进的必不可少技能和功课。

课堂教学及研讨环节，华东师范大学口语交际教学专家周宏教授围绕学本中九年级的《模拟面试》一课组织现场教学，课堂氛围轻松自然，学生参与度高。课后研讨环节，北京大学汪锋教授、澳门大学向天屏博士、华东师范大学倪文尖副教授与周宏教授展开风趣幽默的思想交锋，既有对这堂课的深度挖掘，也谈到口语交际课所面临的现状等。

华东师范大学王意如教授指出，目前口语交际教学存在“三不”现状——不屑、不解、不能。在此背景下，郑桂华教授团队所做的口语交际教学研究及编写的《口语交际》（1-9年级）学本充分论证了口语交际的重要性和必要性，准确定位了口语交际的性质和内容，切实提供了口语交际的技能和技巧。

比如，闲聊是我们生活中少不了的一种言语交际活动，虽然没有什么计划性，也不一定有明确目的，可它是建立、维持良好人际关系的一种重要方式。聚会是我们结识朋友、增长见识的机会，在陌生环境里，与自己不熟悉的人聊天时，会不会觉得无话可说？怎样才能营造并保持一种自在愉悦的聊天氛围，寻找一个合适的话题让大家有兴趣聊下去，都需要我们逐步学习。

书中也贴心给出“温馨提示”，比如针对闲聊时要注意什么？罗列了具有可操作性的tips：闲聊不是一个人滔滔不绝地唱“独角戏”，学会倾听，当一个好听众同样重要；避免用“什么？绝对不可能！”“你说的没有一点事实依据！”等过于绝对的话回应对方；联想是聊天的“助推器”，大多数情况下，通过环境、事件、感受、词语等的联想，可以帮你找到话题，使闲聊活动能够持续下去；可以从纵向（从前、现在、未来）、横向（相关人、事、物）两个维度来承接、推进话题。

作者：许旸

编辑：许旸

责任编辑：卫中

题图：视觉中国；其他：出版方供图

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